高中数学教师的解题理论素养调查研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 引言 | 第8-11页 |
| 1.1 提出问题 | 第8页 |
| 1.2 研究问题 | 第8-9页 |
| 1.3 研究目的 | 第9页 |
| 1.4 研究意义 | 第9-11页 |
| 1.4.1 调查高中数学教师解题理论素养的现状 | 第9-10页 |
| 1.4.2 优化高校师范生的课程设置 | 第10页 |
| 1.4.3 提高高中数学教师解题理论素养 | 第10-11页 |
| 2 国内外研究现状 | 第11-28页 |
| 2.1 国外研究现状 | 第11-16页 |
| 2.1.1 波利亚的数学解题理论 | 第11-14页 |
| 2.1.2 弗里德曼的解题理论 | 第14-16页 |
| 2.2 国内研究现状 | 第16-27页 |
| 2.2.1 《九章算术》的解题理论 | 第18页 |
| 2.2.2 罗增儒的数学解题学理论 | 第18-23页 |
| 2.2.3 戴再平的数学开放题研究 | 第23-25页 |
| 2.2.4 单墫的奥数解题研究 | 第25-27页 |
| 2.3 数学解题理论综述 | 第27-28页 |
| 3 相关概念界定 | 第28-30页 |
| 4 研究设计与调查结果分析 | 第30-41页 |
| 4.1 研究对象 | 第30页 |
| 4.2 研究方法 | 第30页 |
| 4.3 研究思路 | 第30-31页 |
| 4.4 调查结果与现状分析 | 第31-41页 |
| 4.4.1 数学解题策略的调查结果与现状分析 | 第31-37页 |
| 4.4.2 数学解题基本过程的调查结果与现状分析 | 第37-41页 |
| 5 高中数学教师解题理论素养现状的成因分析 | 第41-44页 |
| 5.1 学历因素 | 第42页 |
| 5.2 时间因素 | 第42页 |
| 5.3 自主学习意识 | 第42页 |
| 5.4 教育评价导向 | 第42-44页 |
| 6 培养高中数学教师解题理论素养的对策 | 第44-48页 |
| 6.1 提高教师的自主学习意识 | 第44页 |
| 6.2 加强职后培训 | 第44-45页 |
| 6.3 高校应增设解题理论课程 | 第45页 |
| 6.4 推进素质教育 | 第45-46页 |
| 6.5 在课程标准中增加解题理论素养的要求 | 第46页 |
| 6.6 在集体备课活动中增加解题理论内容 | 第46-48页 |
| 7 结语 | 第48-50页 |
| 7.1 研究的不足 | 第48页 |
| 7.2 研究展望 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
