| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-13页 |
| 一、问题的提出 | 第8-10页 |
| （一） 现代的教师评价理念呼唤新的教师评价方法 | 第8-9页 |
| （二） 新课程改革需要新的教师评价方法 | 第9页 |
| （三） 弊端凸显的现行教师评价方式呼唤新的教师评价方法 | 第9-10页 |
| 二、研究的理论意义和实践意义 | 第10-11页 |
| 三、研究思路和研究方法 | 第11页 |
| （一） 研究思路 | 第11页 |
| （二） 研究方法 | 第11页 |
| 四、概念界定 | 第11-13页 |
| （一） 教师 | 第11-12页 |
| （二） 教学档案袋 | 第12-13页 |
| 第一章 美国教师档案袋评价产生的背景及其理论基础 | 第13-21页 |
| 一、美国教师档案袋评价产生的背景 | 第13-16页 |
| （一） 美国教师评价理念的变革 | 第13-14页 |
| （二） 美国教师评价改革运动 | 第14-16页 |
| 二、美国教师档案袋评价的理论基础 | 第16-21页 |
| （一） 多元智能理论 | 第16-17页 |
| （二） 建构主义理论 | 第17-21页 |
| 第二章 美国教师档案袋评价的理论研究 | 第21-29页 |
| 一、美国教师档案袋评价的内涵 | 第21-24页 |
| （一） 档案袋的内涵 | 第21-22页 |
| （二） 教师档案袋的内涵 | 第22页 |
| （三） 教师档案袋评价的内涵 | 第22-24页 |
| 二、美国教师档案袋评价的功能 | 第24-25页 |
| 三、美国教师档案袋评价的类型和构成 | 第25-29页 |
| （一） 美国教师档案袋评价的类型 | 第25-26页 |
| （二） 美国教师档案袋评价的构成 | 第26-29页 |
| 第三章 美国教师档案袋评价的实施 | 第29-33页 |
| 一、美国教师档案袋的创建 | 第29-30页 |
| （一） 教师创建档案袋的原因 | 第29页 |
| （二） 教师档案袋创建的过程 | 第29-30页 |
| 二、美国教师档案袋的评价程序 | 第30-31页 |
| 三、美国教师档案袋的评价方法 | 第31-33页 |
| 第四章 对美国教师档案袋评价的思考与借鉴 | 第33-40页 |
| 一、美国教师档案袋评价的特点及其评价 | 第33-36页 |
| （一） 美国教师档案袋评价的特点 | 第33-34页 |
| （二） 美国教师档案袋评价的优点与不足 | 第34-36页 |
| 二、对我国教师评价改革的启示 | 第36-40页 |
| （一） 我国教师评价的现状与存在的问题 | 第36-38页 |
| （二） 美国教师档案袋评价对我国的启示 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-45页 |
| 后记 | 第45页 |