| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 导论 | 第8-16页 |
| 一、选题理由及意义 | 第8-12页 |
| (一) 选题理由 | 第8-11页 |
| (二) 选题意义 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-14页 |
| (一) 研究现状与趋势 | 第12-14页 |
| (二) 研究现状分析 | 第14页 |
| 三、研究方法 | 第14-15页 |
| (一) 文献分析法 | 第14页 |
| (二) 个案研究法 | 第14-15页 |
| 四、研究过程 | 第15-16页 |
| (一) 研究对象的确定 | 第15页 |
| (二) 对研究伦理问题的处理 | 第15-16页 |
| 第一章 个案班主任——C老师 | 第16-28页 |
| 一、C老师的教育背景 | 第16-17页 |
| (一) C老师工作经历 | 第16页 |
| (二) C老师的班主任之路 | 第16-17页 |
| 二、他人眼中的C老师 | 第17-21页 |
| (一) 学生眼中的C老师 | 第17-18页 |
| (二) 任课教师眼中的C老师 | 第18页 |
| (三) 学生家长眼中的C老师 | 第18-19页 |
| (四) 学校领导眼中的C老师 | 第19-21页 |
| 三、C老师的教育理念 | 第21页 |
| 四、C老师的工作方式 | 第21-23页 |
| (一) 注重时效性 | 第22页 |
| (二) 班务公开透明 | 第22-23页 |
| (三) 管理民主公正 | 第23页 |
| 五、“关系中人”的形成分析 | 第23-28页 |
| (一) 职责所在：“关系中人”之形成 | 第23-25页 |
| (二) 班主任作为“关系中人”的独特性 | 第25-26页 |
| (三) C老师“关系中人”直观展现 | 第26-28页 |
| 第二章 C老师的关系处理展示 | 第28-49页 |
| 一、C老师与学生 | 第28-37页 |
| (一) 班级常规管理——好领导 | 第28-30页 |
| (二) 日常学习生活——好榜样 | 第30-32页 |
| (三) 班级日常活动——好伙伴 | 第32-34页 |
| (四) 突发事件处理——好向导 | 第34-37页 |
| 二、C老师与家长 | 第37-41页 |
| (—) 两种常见的家长和班主任的关系 | 第37页 |
| (二) C老师与家长——合作者 | 第37-41页 |
| 三、C老师与任课教师 | 第41-45页 |
| (一) 常见现象——班主任与任课教师各行其事 | 第41页 |
| (二) C老师和任课教师的关系——协作者 | 第41-45页 |
| 四、C老师与学校领导 | 第45-47页 |
| (一) 几种不同的班主任与领导的关系类型 | 第45页 |
| (二) C老师和学校领导的关系 | 第45-47页 |
| 五、C老师与其他相关人员 | 第47-49页 |
| 第三章 C老师与其他班主任遇到的问题与解决对策 | 第49-66页 |
| 一、C老师与其他班主任遇到的问题 | 第49-56页 |
| (一) 师生关系处理不当给班主任工作带来困难 | 第49-50页 |
| (二) 学生和家长要求不统一使班主任工作陷入两难 | 第50-51页 |
| (三) 年轻班主任成为关系问题出现的“重灾区” | 第51-52页 |
| (四) 班主任任务繁重,工作积极性不高 | 第52-53页 |
| (五) 媒体舆论使班主任陷入关系困境 | 第53-55页 |
| (六) 班主任与任课教师的矛盾使班主任工作更加困难 | 第55-56页 |
| 二、班主任问题的解决对策 | 第56-66页 |
| (一) 班主任与学生关系问题解决对策 | 第56-58页 |
| (二) 班主任与家长关系问题解决对策 | 第58-60页 |
| (三) 年轻班主任问题的解决对策 | 第60-61页 |
| (四) 班主任任务繁重、工作积极性不高问题的解决对策 | 第61-62页 |
| (五) 媒体问题的解决对策 | 第62-63页 |
| (六) 班主任与任课教师矛盾的解决对策 | 第63-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 附录 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 致谢 | 第72页 |