| 致谢 | 第6-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第16-24页 |
| 一、研究背景 | 第16页 |
| 二、研究意义 | 第16-18页 |
| （一）理论意义 | 第16-17页 |
| （二）现实意义 | 第17-18页 |
| 三、相关基本概念界定 | 第18-21页 |
| （一）创业的概念 | 第18页 |
| （二）创业能力的概念 | 第18-19页 |
| （三）创业教育课程的概念 | 第19-20页 |
| （四）创新与创业的关系 | 第20-21页 |
| 四、研究思路、内容和方法以及创新点 | 第21-24页 |
| （一）研究思路 | 第21页 |
| （二）研究内容 | 第21-22页 |
| （三）研究方法 | 第22页 |
| （四）研究的创新点 | 第22-24页 |
| 第二章 相关研究概述 | 第24-38页 |
| 一、文献综述 | 第24-34页 |
| （一）国外研究现状 | 第24-29页 |
| （二）国内研究现状 | 第29-33页 |
| （三）文献分析 | 第33-34页 |
| 二、相关理论综述 | 第34-38页 |
| （一）体验学习理论 | 第34-35页 |
| （二）冰山模型理论 | 第35-36页 |
| （三）成人学习理论 | 第36-37页 |
| （四）“在做中学”原则 | 第37-38页 |
| 第三章 国外高校创业教育课程设置的典型案例分析 | 第38-45页 |
| 一、美国斯坦福大学创业教育课程体系的分析 | 第38-40页 |
| （一）创业教育课程体系的全面性 | 第38-39页 |
| （二）创业教育与专业教育的密切性 | 第39页 |
| （三）创业教育师资力量的优越性 | 第39-40页 |
| 二、澳大利亚莫道克大学创业教育课程设置的分析 | 第40-41页 |
| 三、新加坡国立大学创业教育课程设置的分析 | 第41-42页 |
| （一）新加坡国立大学（NUS）创业课程国际化 | 第41页 |
| （二）新加坡国立大学（NUS）创业师资队伍的国际化 | 第41-42页 |
| 四、经验与启示 | 第42-45页 |
| （一）注重因材施教 | 第42-43页 |
| （二）注重融合专业教育 | 第43页 |
| （三）注重创业体验 | 第43页 |
| （四）注重师资培训 | 第43-45页 |
| 第四章 S大学创业教育课程开展情况的现状调查 | 第45-68页 |
| 一、S大学基本情况介绍 | 第45页 |
| 二、文科类院校学生创业的特点与制约因素 | 第45-47页 |
| （一）文科类院校学生创业的特点 | 第45页 |
| （二）文科类院校学生创业的制约因素 | 第45-47页 |
| 三、调查方法和对象 | 第47-50页 |
| （一）调查问卷的设计 | 第47页 |
| （二）调查问卷的编制过程 | 第47-48页 |
| （三）问卷调查的对象 | 第48-49页 |
| （四）访谈提纲的设计 | 第49-50页 |
| 四、问卷调查结果分析 | 第50-58页 |
| （一）样本学生基本信息介绍 | 第50-52页 |
| （二）样本学生对创业基本概念的理解 | 第52-53页 |
| （三）样本学生对创业的意愿和动机的情况 | 第53-55页 |
| （四）样本学生对创业的准备过程以及优劣势的理解 | 第55-56页 |
| （五）样本学生对S大学创业教育课程开设情况的了解、建议和期待 | 第56-58页 |
| 五、访谈结果的分析 | 第58-62页 |
| （一）S大学创业教育发展情况 | 第58-59页 |
| （二）存在的问题 | 第59-60页 |
| （三）结合问访谈结果总结的创业成功的关键因素 | 第60-61页 |
| （四）受访者对创业教育课程设置方案的建议和看法 | 第61-62页 |
| 六、“进阶式”的大学生创业能力模型 | 第62-68页 |
| （一）“冰山模型”理论的运用 | 第62-63页 |
| （二）根据问卷及访谈调查分析的创业能力的内容 | 第63-64页 |
| （三）“进阶式”的大学生创业能力模型的各要素具体内容 | 第64-66页 |
| （四）“进阶式”的大学生创业能力模型的特点 | 第66-68页 |
| 第五章 文科类院校本科生创业教育课程的设置方案 | 第68-87页 |
| 一、创业教育课程设置方案的培养目标 | 第68页 |
| （一）创业知识 | 第68页 |
| （二）创业能力 | 第68页 |
| （三）创业情感 | 第68页 |
| 二、创业教育课程设置方案设计的原则 | 第68-70页 |
| （一）信息化原则 | 第68-69页 |
| （二）国际化原则 | 第69页 |
| （三）融合性原则 | 第69页 |
| （四）渗透性原则 | 第69-70页 |
| 三、文科类院校本科生创业教育课程设置方案的安排 | 第70-75页 |
| （一）文科类院校创业教育课程方案的开设对象 | 第70页 |
| （二）文科类院校创业教育课程方案的开设要点 | 第70-71页 |
| （三）文科类院校创业教育课程方案的开设阶段 | 第71-73页 |
| （四）文科类院校创业教育课程方案的具体安排 | 第73-75页 |
| 四、基于德尔菲法的课程方案的修改和完善 | 第75-79页 |
| （一）选择专家 | 第75-76页 |
| （二）研究过程 | 第76-77页 |
| （三）创业教育课程设置方案的确定 | 第77-79页 |
| 五、高校创业教育课程设置方案的具体实施 | 第79-83页 |
| （一）教学时间 | 第79页 |
| （二）教学方法 | 第79-80页 |
| （三）教学手段 | 第80-81页 |
| （四）教学评价 | 第81-83页 |
| 六、高校创业教育课程设置方案实施的保障措施 | 第83-87页 |
| （一）丰富课外创业活动，设立创业社团 | 第83-84页 |
| （二）重视创业教育师资培训，加强师资力量 | 第84页 |
| （三）建立高校就业指导站，提供创业指导服务 | 第84-85页 |
| （四）设立创业专项基金，获取创业经费支持 | 第85页 |
| （五）建立创新创业实践基地，提高学生实践能力 | 第85-86页 |
| （六）加强国际交流合作，提高创业教育国际化水平 | 第86-87页 |
| 第六章 结语 | 第87-89页 |
| 一、研究的结论 | 第87页 |
| 二、研究的不足 | 第87-88页 |
| 三、研究的后续工作 | 第88-89页 |
| 参考文献 | 第89-94页 |
| 附录 | 第94-103页 |
| 附录 1：专家对于问卷的修改意见 | 第94-96页 |
| 附录 2：S大学本科生对创业教育课程的需求调查问卷 | 第96-99页 |
| 附录 3：创业企业家采访提纲 | 第99-100页 |
| 附录 4：创业学生采访提纲 | 第100-101页 |
| 附录 5：高校老师采访提纲 | 第101-102页 |
| 附录 6：作者攻读硕士学位期间发表论文 | 第102-103页 |
