摘要 | 第5-6页 |
Abrstract | 第6-7页 |
1 导论 | 第11-19页 |
1.1 问题提出 | 第11页 |
1.2 研究意义 | 第11-12页 |
1.2.1 理论意义 | 第11-12页 |
1.2.2 实践意义 | 第12页 |
1.3 文献综述 | 第12-16页 |
1.3.1 教学质量监控的文献综述 | 第12-14页 |
1.3.2 小学教学质量监控的文献综述 | 第14-16页 |
1.3.3 文献评述 | 第16页 |
1.4 研究目标与研究内容 | 第16-18页 |
1.4.1 研究目标 | 第16-17页 |
1.4.2 研究内容 | 第17-18页 |
1.5 研究思路与研究方法 | 第18-19页 |
1.5.1 研究思路 | 第18页 |
1.5.2 研究方法 | 第18-19页 |
2 小学教学质量监控及其评价标准 | 第19-28页 |
2.1 小学教学质量监控概念、主体与意义 | 第19-20页 |
2.1.1 小学教学质量监控的概念 | 第19页 |
2.1.2 小学教学质量监控的主体 | 第19页 |
2.1.3 小学教学质量监控的意义 | 第19-20页 |
2.2 小学教学质量监控评价标准及其理论依据 | 第20-28页 |
2.2.1 监控认识到位 | 第20-21页 |
2.2.2 监控机构完善 | 第21-22页 |
2.2.3 监控内容全面 | 第22-23页 |
2.2.4 监控标准科学 | 第23-24页 |
2.2.5 监控制度健全 | 第24-25页 |
2.2.6 监控环节全程 | 第25-26页 |
2.2.7 监控方法有效 | 第26-28页 |
3 小学教学质量监控的现状与问题—以重庆市沙坪坝区三所小学为例18 | 第28-37页 |
3.1 调查设计 | 第28-29页 |
3.1.1 调查方法 | 第28-29页 |
3.2 调查结果与分析 | 第29-37页 |
3.2.1 对小学教学质量监控的认识不到位 | 第29-30页 |
3.2.2 小学教学质量监控机构有待进一步完善 | 第30-31页 |
3.2.3 小学教学质量监控内容不全面 | 第31-32页 |
3.2.4 小学教学质量监控标准不科学 | 第32-33页 |
3.2.5 小学教学质量监控制度不完善 | 第33-34页 |
3.2.6 小学教学质量监控环节互动性不足 | 第34-35页 |
3.2.7 自检与互查教学质量监控方法运用不够 | 第35-37页 |
4 小学教学质量监控存在问题的成因分析 | 第37-42页 |
4.1 学校管理人员的狭隘认识,宣传不到位 | 第37页 |
4.1.1 学校管理人员对于“监控”的狭隘认识 | 第37页 |
4.1.2 对小学教学质量监控的意义宣传不到位 | 第37页 |
4.2 监控机构主体意识不强,组织化程度低 | 第37-38页 |
4.2.1 监控机构主体意识不强 | 第37-38页 |
4.2.2 农村学校教学质量监控组织化程度低 | 第38页 |
4.3 教师参与教学质量监控的积极性不够 | 第38-39页 |
4.4 缺乏统一的监控标准,制定监控标准的过程不科学 | 第39页 |
4.4.1 缺乏统一的教学质量监控标准 | 第39页 |
4.4.2 制定教学质量监控标准的过程不科学 | 第39页 |
4.5 监控制度制定和实施面临较高成本 | 第39-40页 |
4.6 小学硬件设施和教师无法为监控环节互动提供支撑 | 第40页 |
4.7 自检与互查的教学质量监控方法缺乏激励和监督机制 | 第40-42页 |
5 改进小学教学质量监控的对策 | 第42-46页 |
5.1 进一步提高对小学教学质量监控意义的认识 | 第42-43页 |
5.1.1 认识到教学质量监控对学生全面发展的意义 | 第42页 |
5.1.2 加强教学质量监控的宣传 | 第42-43页 |
5.2 完善小学教学质量监控机构建设 | 第43页 |
5.2.1 强化教学质量监控机构的责任 | 第43页 |
5.2.2 加强教学质量监控机构的专业化建设 | 第43页 |
5.3 丰富教学质量监控内容 | 第43-44页 |
5.4 制定区域性质量监控标准,提升质量监控标准的科学性 | 第44页 |
5.5 完善小学教学质量监控制度 | 第44页 |
5.6 实施教学质量监控多环节互动 | 第44-45页 |
5.7 加强自检与互查教学质量监控方法的运用 | 第45-46页 |
6 结束语 | 第46-47页 |
参考文献 | 第47-49页 |
附录 A | 第49-55页 |
附录 B | 第55-57页 |
致谢 | 第57页 |