| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-20页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-10页 |
| 1.1.1 城乡义务教育均衡发展的应然要求 | 第8页 |
| 1.1.2 农村课堂教学质量提升的现实需求 | 第8-9页 |
| 1.1.3 农村小学教师专业成长的内在吁求 | 第9-10页 |
| 1.2 核心概念界定 | 第10-12页 |
| 1.2.1 教师专业能力 | 第10页 |
| 1.2.2 农村小学教师专业能力 | 第10-12页 |
| 1.3 国内外研究现状述评 | 第12-17页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 1.3.3 研究述评 | 第16-17页 |
| 1.4 研究目的与意义 | 第17-18页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第17页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第17-18页 |
| 1.5 研究方法 | 第18-20页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第18页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第18页 |
| 1.5.3 访谈调查法 | 第18-20页 |
| 第2章 X市农村小学教师专业能力现状调查与分析 | 第20-39页 |
| 2.1 调查概况 | 第20-21页 |
| 2.1.1 调查工具研制 | 第20页 |
| 2.1.2 调查过程 | 第20-21页 |
| 2.2 调查结果 | 第21-32页 |
| 2.2.1 X市农村小学教师基本情况分析 | 第21-25页 |
| 2.2.2 X市农村小学教师专业能力现状分析 | 第25-32页 |
| 2.2.3 学生对教师专业能力发展评价的调查分析 | 第32页 |
| 2.3 X市农村小学教师专业能力发展的影响因素分析 | 第32-39页 |
| 2.3.1 教育环境对教师专业能力发展的综合影响 | 第33-35页 |
| 2.3.2 教育培训的实效性与发展性不足 | 第35-36页 |
| 2.3.3 学生学习问题催生教师的倦怠感 | 第36页 |
| 2.3.4 教师业务素质发展的内在需求不强 | 第36-39页 |
| 第3章 农村小学教师专业能力发展存在的问题及其原因 | 第39-45页 |
| 3.1 农村小学教师专业能力存在的问题 | 第39-42页 |
| 3.1.1 教学设计能力的个性化有待养成 | 第39-40页 |
| 3.1.2 组织与实施能力更新缓慢 | 第40页 |
| 3.1.3 激励与评价能力目标定位不清晰 | 第40-41页 |
| 3.1.4 沟通与合作能力发展资源有待开发 | 第41页 |
| 3.1.5 反思与发展能力提升的内源性动力缺乏 | 第41-42页 |
| 3.2 农村小学教师专业能力存在问题的成因 | 第42-45页 |
| 3.2.1 教师自身专业能力发展内在需求薄弱 | 第42-43页 |
| 3.2.2 学校教研活动形式与内容缺乏发展性 | 第43页 |
| 3.2.3 区域教师发展激励评价制度不完善 | 第43-45页 |
| 第4章 农村小学教师专业能力提升的对策建议 | 第45-52页 |
| 4.1 开展反思性评价,提升教师专业能力发展的自主性 | 第45-47页 |
| 4.1.1 引领教师形成反思教学的理念 | 第45-46页 |
| 4.1.2 导引教师开展反思性教学实践 | 第46页 |
| 4.1.3 启发教师探索自我发展的可能 | 第46-47页 |
| 4.2 转变管理理念,建构教师专业能力发展的学校环境 | 第47-50页 |
| 4.2.1 通过提升校长领导力转变学校管理理念 | 第47-48页 |
| 4.2.2 通过完善学校管理制度形塑教师的评价意识 | 第48页 |
| 4.2.3 通过开展多样教研活动培养教师的教学智慧 | 第48-50页 |
| 4.3 加强区域相关政策体系完善,建立城乡学校的帮扶制度 | 第50-52页 |
| 4.3.1 通过健全政策体系提高教师福利待遇 | 第50页 |
| 4.3.2 通过强化身份意识提升教师社会认同 | 第50-51页 |
| 4.3.3 通过城乡帮扶互促扩大教师发展平台 | 第51-52页 |
| 第5章 研究结论 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果目录 | 第56-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
