| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 表目录 | 第10-11页 |
| 一、问题提出 | 第11-12页 |
| 1.1 选题背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12页 |
| 二、核心概念界定 | 第12-14页 |
| 2.1 师幼互动 | 第12-14页 |
| 2.2 同伴关系 | 第14页 |
| 2.3 同伴关系类型 | 第14页 |
| 三、相关文献综述 | 第14-21页 |
| 3.1 师生互动的理论基础 | 第15-16页 |
| 3.1.1 维果茨基的社会文化理论 | 第15页 |
| 3.1.2 布朗芬布伦纳的生态环境理论 | 第15页 |
| 3.1.3 符号互动理论 | 第15-16页 |
| 3.2 不同类型的幼儿与教师的互动特征研究 | 第16-17页 |
| 3.3 师生关系与同伴关系的相关研究 | 第17-19页 |
| 3.4 师幼互动促进策略的研究 | 第19-21页 |
| 四、研究设计 | 第21-24页 |
| 4.1 研究内容 | 第21页 |
| 4.2 研究对象 | 第21-22页 |
| 4.3 研究方法与工具 | 第22-24页 |
| 4.3.1 研究方法 | 第22-23页 |
| 4.3.2 研究的分析工具 | 第23-24页 |
| 五、研究结果 | 第24-39页 |
| 5.1 师幼互动行为的总体分布情况 | 第24-25页 |
| 5.2 教师发起的与不同同伴关系类型幼儿的互动情况 | 第25-32页 |
| 5.2.1 教师发起的互动主题方面的差异比较 | 第25-28页 |
| 5.2.2 教师发起的互动结果方面的差异比较 | 第28-29页 |
| 5.2.3 教师发起的互动行为性质方面的差异比较 | 第29-32页 |
| 5.3 不同同伴关系类型幼儿发起的互动行为情况 | 第32-39页 |
| 5.3.1 幼儿发起的互动主题方面的差异比较 | 第32-35页 |
| 5.3.2 幼儿发起的互动结果方面的差异比较 | 第35-36页 |
| 5.3.3 幼儿发起的互动行为性质方面的差异比较 | 第36-39页 |
| 六、讨论和分析 | 第39-44页 |
| 6.1 幼儿园中发生的师幼互动中,教师占主导地位 | 第39-40页 |
| 6.2 不同同伴关系类型幼儿在师幼互动中的参与情况是不同的 | 第40页 |
| 6.3 受欢迎型幼儿在师幼互动中更积极,与教师的关系更亲密 | 第40-42页 |
| 6.4 被拒绝和受争议型幼儿在师幼互动中表现出相似的特征 | 第42-43页 |
| 6.5 被忽视型幼儿在师幼互动中易被忽视,与教师的互动情感不对称 | 第43-44页 |
| 七、教育建议 | 第44-49页 |
| 7.1 幼儿园应为教师减负,留给教师和幼儿足够的互动时间 | 第44-46页 |
| 7.2 提高教师的反思能力 | 第46页 |
| 7.3 增强教师的公平意识,消除教师的偏见 | 第46-47页 |
| 7.4 重视和加强与家长的沟通合作 | 第47-48页 |
| 7.5 与不同同伴关系类型的幼儿开展有针对性的互动 | 第48-49页 |
| 八、研究的不足和展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录：原始观察记录表 | 第53-54页 |
| 后记 | 第54页 |
