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两岸小学体育课程对学童体适能发展之比较研究

摘要第6-7页
Abstract第7页
1. 绪论第11-17页
    1.1 研究问题背景与动机第11-12页
    1.2 研究目的第12页
    1.3 待答问题第12-13页
    1.4 研究范围与限制第13-14页
        1.4.1 研究范围第13-14页
        1.4.2 研究限制第14页
    1.5 名词释义第14-15页
    1.6 研究的重要性第15-17页
        1.6.1 政策层面第15-16页
        1.6.2 学术层面第16页
        1.6.3 实务层面第16-17页
2. 文献探讨第17-39页
    2.1 两岸体育课程第17-27页
        2.1.1 体育课程的概念界定第17-18页
        2.1.2 两岸体育课程的沿革第18-22页
        2.1.3 两岸体育课程的内涵第22-26页
        2.1.4 两岸的体育课程特色第26-27页
    2.2 体适能之定义与意涵第27-33页
        2.2.1 体适能的概念与定义第27-28页
        2.2.2 两岸的体适能检测内涵与实施方式比较第28-33页
    2.3 两岸学童体适能现况第33-35页
        2.3.1 大陆学童体适能现况第33页
        2.3.2 台湾学童体适能现况第33-35页
    2.4 比较教育方法第35-37页
        2.4.1 比较教育的目的第35页
        2.4.2 比较研究的四阶段步骤第35-37页
    2.5 两岸体育课程与体适能比较实证研究探讨第37-38页
    小结第38-39页
3. 研究方法与步骤第39-51页
    3.1 研究方法第39-40页
        3.1.1 文献分析法第39页
        3.1.2 比较教育研究法第39-40页
        3.1.3 检测法第40页
    3.2 研究架构第40-41页
    3.3 研究流程第41-42页
    3.4 检测对象与研究工具第42-44页
        3.4.1 检测对象第43页
        3.4.2 研究工具第43-44页
        3.4.3 研究工具的信效度第44页
    3.5 体适能检测工具与实施第44-49页
        3.5.1 身体质量第45-46页
        3.5.2 坐姿体前弯第46-47页
        3.5.3 一分钟屈膝仰卧起坐第47-48页
        3.5.4 立定跳远第48-49页
        3.5.5 800公尺跑走第49页
    3.6 数据处理与分析第49-51页
        3.6.1 质的部分第49页
        3.6.2 量的部分第49-51页
4. 结果分析与讨论第51-67页
    4.1 两岸小学体育课程标准的差异分析第51-57页
        4.1.1 两岸小学体育课程基本理念的差异第51-52页
        4.1.2 两岸小学体育课程目标的差异第52-54页
        4.1.3 两岸小学体育课程内容的差异第54-56页
        4.1.4 两岸小学体育课程教学方式的差异第56-57页
    4.2 分析两岸小学体育课程实施现况第57-61页
        4.2.1 两岸小学体育课程理念实施现况第57-58页
        4.2.2 两岸小学体育课程教学目标实施现况第58页
        4.2.3 两岸小学体育课程教学内容实施现况第58-60页
        4.2.4 两岸小学体育课程教学时数实施现况第60-61页
    4.3 两岸小学体育课程对学童体适能发展的影响第61-67页
        4.3.1 对两岸学童BMI发展的影响第62-63页
        4.3.2 对两岸学童柔软度发展的影响第63页
        4.3.3 对两岸学童肌肉适能发展的影响第63-64页
        4.3.4 对两岸学童心肺适能发展的影响第64-65页
        4.3.5 对两岸学童总体适能的发展分析第65-67页
5. 结论与建议第67-71页
    5.1 结论第67-69页
    5.2 建议第69-71页
参考文献第71-75页
附录第75-78页
致谢第78页

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