| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 引言 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 新课标对高中生英语写作能力的要求 | 第11页 |
| 1.1.2 高中英语写作教学现状 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第12-13页 |
| 1.3 论文框架 | 第13-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-22页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第15-16页 |
| 2.1.1 英语写作能力 | 第15页 |
| 2.1.2 纠正性反馈 | 第15-16页 |
| 2.2 高中生英语写作能力研究 | 第16-17页 |
| 2.3 纠正性反馈与英语写作能力的关系 | 第17-21页 |
| 2.3.1 基于认知-互动理论的纠正性反馈与英语写作能力的关系 | 第17-19页 |
| 2.3.2 基于社会文化理论的纠正性反馈与英语写作能力的关系 | 第19-21页 |
| 2.4 研究述评 | 第21-22页 |
| 第三章 理论基础 | 第22-26页 |
| 3.1 社会文化理论 | 第22-25页 |
| 3.1.1 内化说 | 第22-23页 |
| 3.1.2 最近发展区 | 第23-24页 |
| 3.1.3 搭手架 | 第24-25页 |
| 3.2 小结 | 第25-26页 |
| 第四章 研究设计 | 第26-34页 |
| 4.1 研究问题 | 第26页 |
| 4.2 研究对象 | 第26页 |
| 4.3 研究方法 | 第26-28页 |
| 4.3.1 实验研究法 | 第26-27页 |
| 4.3.2 调查研究法 | 第27-28页 |
| 4.4 研究过程 | 第28-31页 |
| 4.5 数据收集与分析 | 第31-34页 |
| 4.5.1 数据收集 | 第31页 |
| 4.5.2 关于访谈内容的分析方式 | 第31-32页 |
| 4.5.3 关于作文的分析方式 | 第32页 |
| 4.5.4 评分者间信度检验 | 第32-34页 |
| 第五章 结果与讨论 | 第34-52页 |
| 5.1 目前高中英语写作中的纠正性反馈方式及学生的态度 | 第34-37页 |
| 5.1.1 高中生目前面对的纠正性反馈方式 | 第34-35页 |
| 5.1.2 高中生目前对纠正性反馈方式的态度 | 第35-36页 |
| 5.1.3 高中生目前对英语写作的态度 | 第36-37页 |
| 5.2 基于社会文化理论的纠正性反馈方式的有效性 | 第37-47页 |
| 5.2.1 关于学生英语写作能力的分析 | 第37-44页 |
| 5.2.1.1 整体性评估 | 第37-40页 |
| 5.2.1.2 分析性评估 | 第40-42页 |
| 5.2.1.3 客观性评估 | 第42-44页 |
| 5.2.2 关于学生对英语写作态度的分析 | 第44-46页 |
| 5.2.3 小结 | 第46-47页 |
| 5.3 教学建议与案例 | 第47-52页 |
| 第六章 研究启示与建议 | 第52-55页 |
| 6.1 研究发现 | 第52-53页 |
| 6.2 研究启示 | 第53页 |
| 6.3 研究局限性 | 第53-54页 |
| 6.4 对下一步研究建议 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录Ⅰ | 第59-61页 |
| 附录Ⅱ | 第61-62页 |
| 附录Ⅲ | 第62-63页 |
| 附录Ⅳ | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
