| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 引言 | 第11-14页 |
| 0.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 0.2 研究目的及意义 | 第12页 |
| 0.3 论文框架 | 第12-14页 |
| 第一章 文献综述 | 第14-24页 |
| 1.1 动态评估 | 第14-20页 |
| 1.1.1 动态评估的界定 | 第14-16页 |
| 1.1.2 动态评估的主要特征 | 第16-18页 |
| 1.1.3 动态评估的主要模式 | 第18-20页 |
| 1.2 动态评估在外语教学中应用的研究现状 | 第20-24页 |
| 1.2.1 国外关于动态评估在外语教学中应用的研究现状 | 第20-22页 |
| 1.2.2 国内关于动态评估在外语教学中应用的研究现状 | 第22-24页 |
| 第二章 理论基础 | 第24-27页 |
| 2.1 维果斯基的社会文化理论 | 第24-25页 |
| 2.2 皮亚杰的智力发展观和临床法 | 第25页 |
| 2.3 费厄斯坦的认知结构可修正性理论和中介学习经验理论 | 第25-27页 |
| 第三章 研究设计 | 第27-44页 |
| 3.1 研究问题 | 第27页 |
| 3.2 研究对象 | 第27-28页 |
| 3.3 研究方法 | 第28页 |
| 3.4 研究工具 | 第28-30页 |
| 3.4.1 问卷 | 第28-29页 |
| 3.4.2 试题(前测、后测) | 第29页 |
| 3.4.3 访谈提纲 | 第29-30页 |
| 3.5 研究过程 | 第30-43页 |
| 3.5.1 前测 | 第30页 |
| 3.5.2 问卷调查 | 第30-31页 |
| 3.5.3 实验教学 | 第31-42页 |
| 3.5.4 后测 | 第42-43页 |
| 3.5.5 访谈 | 第43页 |
| 3.6 数据收集和分析 | 第43-44页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第44-58页 |
| 4.1 问卷调查结果与讨论 | 第44-52页 |
| 4.1.1 动态评估介入干预前学生英语写作现状调查结果与讨论 | 第44-46页 |
| 4.1.2 动态评估介入干预后学生英语写作情况的调查结果与讨论 | 第46-52页 |
| 4.2 访谈结果与讨论 | 第52-54页 |
| 4.3 测试结果与讨论 | 第54-55页 |
| 4.3.1 实验后实验班和对比班学生英语写作总体成绩结果与讨论 | 第54-55页 |
| 4.3.2 实验班内部实验前后写作成绩结果与讨论 | 第55页 |
| 4.4 动态评估的高中英语写作教学模式 | 第55-58页 |
| 结论 | 第58-62页 |
| 主要发现 | 第58-59页 |
| 对高中英语写作教学的启示 | 第59-60页 |
| 研究不足及对未来研究的建议 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-78页 |
| 附录1 学生英语写作情况问卷调查(实验前) | 第66-68页 |
| 附录2 前测 | 第68-69页 |
| 附录3 实验过程中不同英语水平学生的定稿作品 | 第69-72页 |
| 附录4 后测 | 第72-73页 |
| 附录5 学生英语写作情况问卷调查(实验后) | 第73-75页 |
| 附录6 访谈提纲 | 第75-76页 |
| 附录7 实验班与对照班前后测写作成绩统计表 | 第76-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
