小学语文低段绘本写话教学研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第7-19页 |
| 一、选题缘起 | 第7页 |
| 二、研究意义 | 第7-8页 |
| 三、文献综述 | 第8-15页 |
| (一)国外研究综述 | 第8-10页 |
| (二)国内研究综述 | 第10-15页 |
| (三)以往研究的不足之处 | 第15页 |
| 四、核心概念界定 | 第15-16页 |
| (一)绘本 | 第15-16页 |
| (二)写话教学 | 第16页 |
| (三)绘本写话教学 | 第16页 |
| 五、研究思路 | 第16-17页 |
| 六、研究方法 | 第17-19页 |
| (一)课堂观察法 | 第17-18页 |
| (二)作品分析法 | 第18页 |
| (三)访谈法 | 第18-19页 |
| 第一章 小学低段绘本写话教学概述 | 第19-26页 |
| 一、小学低段写话教学的重要性 | 第19-20页 |
| (一)实现口头语向书面语的转化 | 第19页 |
| (二)培养学生写话兴趣 | 第19-20页 |
| (三)发展语言思维能力 | 第20页 |
| 二、绘本写话的价值分析 | 第20-24页 |
| (一)有利于增加词汇积累 | 第21页 |
| (二)有利于丰富写话素材 | 第21-22页 |
| (三)有利于增加写话情境 | 第22-23页 |
| (四)有利于培养创造能力 | 第23-24页 |
| (五)有利于提高写作兴趣 | 第24页 |
| 三、绘本写话教学的可行性分析 | 第24-26页 |
| 第二章 小学低段绘本写话教学存在问题 | 第26-35页 |
| 一、绘本选择不够精细 | 第26-27页 |
| 二、写话目标解读不透 | 第27-29页 |
| (一)学段目标把握不准 | 第27-28页 |
| (二)课时目标定位粗糙 | 第28-29页 |
| 三、教学内容顺序混乱 | 第29页 |
| 四、教学方法脱离实际 | 第29-31页 |
| 五、绘本写话融合度低 | 第31-33页 |
| (一)绘本故事挤占写话时间 | 第31-32页 |
| (二)绘本使用浮于写话表层 | 第32-33页 |
| 六、缺乏有效评价方式 | 第33-35页 |
| 第三章 小学低段绘本写话教学存在问题原因分析 | 第35-41页 |
| 一、教师理论知识储备不足 | 第35-36页 |
| (一)教育教学理论知识欠缺 | 第35-36页 |
| (二)写话教学知识储备不足 | 第36页 |
| 二、课标解读不够透彻 | 第36-37页 |
| (一)过度拔高写话目标 | 第36-37页 |
| (二)教学建议采纳度低 | 第37页 |
| (三)评价建议理解较浅 | 第37页 |
| 三、教学资源挖掘较浅 | 第37-38页 |
| 四、忽视学生学情需要 | 第38-41页 |
| (一)忽视学生知识基础 | 第38-39页 |
| (二)忽视学生个体差异 | 第39-41页 |
| 第四章 小学低段绘本写话教学改进策略 | 第41-53页 |
| 一、审慎选择绘本,挖掘绘本价值 | 第41-45页 |
| (一)审慎选择教学绘本 | 第41-42页 |
| (二)深入挖掘绘本特点 | 第42-44页 |
| (三)提高绘本写话价值认同 | 第44-45页 |
| 二、关注学生学情,改善教学效果 | 第45-47页 |
| (一)注重知识基础,循序渐进 | 第45-46页 |
| (二)关注学生差异,因材施教 | 第46-47页 |
| 三、增强教学能力,提高教学水平 | 第47-51页 |
| (一)加强理论知识学习 | 第47页 |
| (二)深入解读课程标准 | 第47-48页 |
| (三)清晰把握教学目标 | 第48-49页 |
| (四)丰富写话教学形式 | 第49-51页 |
| 四、完善评价机制,多元评价学生 | 第51-53页 |
| (一)重视过程化评价 | 第51页 |
| (二)评价主体多元化 | 第51-52页 |
| (三)评价形式多样化 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
