影响小学语文口语交际教学的家庭因素及其对策研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第9-13页 |
| (一)选题目的 | 第9页 |
| (二)选题意义 | 第9-10页 |
| (三)研究现状 | 第10-12页 |
| (四)研究方法 | 第12-13页 |
| 二、小学语文口语交际教学的家庭影响概述 | 第13-18页 |
| (一)小学语文口语交际教学的概念 | 第13-14页 |
| 1.口语交际 | 第13页 |
| 2.小学生口语交际 | 第13-14页 |
| 3.小学语文口语交际教学 | 第14页 |
| (二)小学语文口语交际教学的内容 | 第14-16页 |
| 1.语言的口语课程 | 第14-16页 |
| 2.文化的口语课程 | 第16页 |
| (三)家庭对口语交际教学的重要性 | 第16-18页 |
| 1.家庭教育是课堂教学的延伸 | 第16-17页 |
| 2.家庭是口语交际的实践场所 | 第17-18页 |
| 三、家庭对小学语文口语交际教学的影响现状 | 第18-32页 |
| (一)家庭影响口语交际教学的状况 | 第18-20页 |
| 1.家庭影响小学生语言能力 | 第18-19页 |
| 2.家庭影响小学生交际能力 | 第19-20页 |
| (二)影响口语交际教学的家庭因素 | 第20-27页 |
| 1.家长职业因素 | 第20-21页 |
| 2.家长文化因素 | 第21-22页 |
| 3.家庭经济因素 | 第22-24页 |
| 4.家庭成员关系因素 | 第24-25页 |
| 5.家庭文化环境因素 | 第25-27页 |
| (三)家庭影响口语交际教学的突出问题 | 第27-32页 |
| 1.父母角色缺位 | 第27-28页 |
| 2.教育意识缺乏 | 第28-29页 |
| 3.功利化倾向严重 | 第29-30页 |
| 4.教育方法简单粗放 | 第30页 |
| 5.家校合作有待深入 | 第30-32页 |
| 四、针对家庭影响改进小学语文口语交际教学的对策 | 第32-41页 |
| (一)提高重视程度,转变传统教育观念 | 第32-34页 |
| 1.《新课标》对口语交际教学的定位 | 第32-33页 |
| 2.《新课标》对口语交际教学目标的设定 | 第33页 |
| 3.口语交际教学中落实《新课标》的路径 | 第33-34页 |
| (二)学校加强监管,重视口语交际教学 | 第34-35页 |
| 1.加强教学管理,纳入常规检查 | 第34页 |
| 2.加强职业培训,重视教师口语 | 第34-35页 |
| 3.借助校园文化,净化口语交际氛围 | 第35页 |
| (三)教师自我提升,加强教师队伍建设 | 第35-37页 |
| 1.提高自身口语交际能力 | 第35-36页 |
| 2.提升教学方法的实用性 | 第36页 |
| 3.完善课堂评价考查机制 | 第36-37页 |
| (四)深化家校合作,助力家庭教育 | 第37-39页 |
| 1.鼓励倡导,重视家庭教育 | 第37页 |
| 2.共同努力,增强家长信心 | 第37-38页 |
| 3.深化交流,促进家校合作 | 第38-39页 |
| (五)引导学生自学,积累语言资源 | 第39-41页 |
| 1.鼓励学生读书积累 | 第39页 |
| 2.开发家庭语言资源 | 第39-40页 |
| 3.探寻家庭精神财富 | 第40-41页 |
| 五、培养小学生口语交际能力家庭教育应注意的问题 | 第41-44页 |
| (一)身教胜于言传 | 第41页 |
| (二)生活实践中体验 | 第41-42页 |
| (三)多赏识,少打压 | 第42-43页 |
| (四)不功利,重能力 | 第43-44页 |
| 注释 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
