| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 引论 | 第7-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.1 《标准》的要求 | 第7-8页 |
| 1.1.2 研究对于数学期望概念教与学的意义 | 第8页 |
| 1.1.3 目前研究存在的不足 | 第8页 |
| 1.2 研究内容 | 第8-9页 |
| 1.3 研究方法 | 第9-10页 |
| 第二章 数学理解研究与SOLO分类法理论的综述 | 第10-14页 |
| 2.1 数学理解的研究 | 第10页 |
| 2.2 以SOLO分类法为理论基础的水平划分理论简介 | 第10-14页 |
| 2.2.1 穆尼的统计思维的发展框架 | 第11-13页 |
| 2.2.2 Reading的统计思维框架 | 第13页 |
| 2.2.3 Watson关于统计素养的三个层次划分的介绍 | 第13-14页 |
| 第三章 高中生对数学期望概念的理解水平及应用能力的调查研究 | 第14-24页 |
| 3.1 研究设计 | 第14-15页 |
| 3.1.1 研究的对象 | 第14页 |
| 3.1.2 问卷设计 | 第14-15页 |
| 3.2 问卷调查情况统计 | 第15-24页 |
| 3.2.1 学生概念理解的错误认知 | 第15-18页 |
| 3.2.2 学生在实际问题情境中利用数学期望的意识与能力比较薄弱 | 第18-20页 |
| 3.2.3 学生对数学期望概念理解水平层次划分 | 第20-24页 |
| 第四章 高中生对数学期望概念的理解及应用能力的研究结果及分析 | 第24-35页 |
| 4.1 高三学生对数学期望概念的错误认知 | 第24-30页 |
| 4.2 高三学生利用数学期望进行决策的意识与能力 | 第30-35页 |
| 第五章 研究结论和建议 | 第35-39页 |
| 5.1 研究结论 | 第35-36页 |
| 5.1.1 高中生对数学期望概念的理解在几个环节存在问题 | 第35-36页 |
| 5.1.2 高中生对数学期望概念的理解在三个水平层次的表现不太理想 | 第36页 |
| 5.1.3 高三学生在实际问题中利用数学期望的意识与能力比较薄弱 | 第36页 |
| 5.2 建议 | 第36-39页 |
| 5.2.1 给课程开发者在教材安排与教学评价中的建议 | 第36-37页 |
| 5.2.2 给教师在教学与评价过程中的建议 | 第37-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
