微信平台支持下的高职院校混合教学模式设计与实践
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-12页 |
| 1.1.1 社交媒体的日益普及对教育领域产生影响 | 第10-11页 |
| 1.1.2 智能手机的快速普及为移动学习带来可能 | 第11页 |
| 1.1.3 传统教学模式存在不足 | 第11-12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.1 混合教学的研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 微信应用研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.3 微信教学应用研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第15页 |
| 1.4 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.5 研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 研究基础 | 第17-27页 |
| 2.1 相关概念 | 第17-23页 |
| 2.1.1 微信与公众平台 | 第17-20页 |
| 2.1.2 混合教学 | 第20-23页 |
| 2.2 相关理论基础 | 第23-27页 |
| 2.2.1 混合学习课程设计理论 | 第23页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第23-24页 |
| 2.2.3 认知灵活性理论 | 第24页 |
| 2.2.4 非正式学习理论 | 第24-25页 |
| 2.2.5 微课程设计理论 | 第25-27页 |
| 第三章 微信平台支持下的高职院校混合教学模式设计 | 第27-53页 |
| 3.1 高职院校学生培养目标和特点 | 第27-28页 |
| 3.2 微信应用于高职混合教学的可行性 | 第28-29页 |
| 3.3 混合教学模式设计原则 | 第29-30页 |
| 3.3.1 目的性原则 | 第29页 |
| 3.3.2 双主体原则 | 第29页 |
| 3.3.3 3R原则 | 第29页 |
| 3.3.4 各要素优化组合原则 | 第29-30页 |
| 3.3.5 Khan八边形结构 | 第30页 |
| 3.4 微信平台支持下的高职院校混合教学模式设计 | 第30-53页 |
| 3.4.1 前端分析 | 第32-36页 |
| 3.4.2 课程教学目标设计 | 第36-39页 |
| 3.4.3 基于微信平台的教学资源设计与开发 | 第39-46页 |
| 3.4.4 基于微信平台的混合教学活动设计 | 第46-50页 |
| 3.4.5 混合教学评价设计 | 第50-53页 |
| 第四章 微信平台支持下的高职院校混合教学实践 | 第53-71页 |
| 4.1 教学实践对象 | 第53-54页 |
| 4.2 教学实践准备 | 第54-62页 |
| 4.2.1 微信学习环境创建 | 第54-59页 |
| 4.2.2 教学方式与教学进度安排 | 第59-60页 |
| 4.2.3 混合教学实施流程 | 第60-62页 |
| 4.3 教学实践过程 | 第62-68页 |
| 4.3.1 课前预习 | 第63-65页 |
| 4.3.2 课堂讲授 | 第65-67页 |
| 4.3.3 基于微信的自主学习与协作学习 | 第67页 |
| 4.3.4 教学评价 | 第67-68页 |
| 4.4 教学实践结果与分析 | 第68-71页 |
| 第五章 总结与展望 | 第71-75页 |
| 5.1 总结 | 第71-72页 |
| 5.2 研究展望 | 第72-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 附录A 学习者分析前测调查表 | 第77-79页 |
| 附录B 课程后测调查表 | 第79-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |
| 攻读学位期间的科研成果 | 第82-83页 |
