| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| ·问题的提出 | 第8-9页 |
| ·文献综述 | 第9-14页 |
| ·高等教育质量保证研究综述 | 第9-11页 |
| ·专业学位研究生教育质量保证研究综述 | 第11-14页 |
| ·研究目的与意义 | 第14页 |
| ·研究思路与方法 | 第14-16页 |
| 第二章 相关概念及其辨析 | 第16-21页 |
| ·相关概念 | 第16-18页 |
| ·专业学位 | 第16页 |
| ·质量与教育质量 | 第16-17页 |
| ·质量保证与高等教育质量保证 | 第17-18页 |
| ·专业学位研究生教育质量观 | 第18-21页 |
| 第三章 美国专业学位研究生教育质量保证体系 | 第21-32页 |
| ·美国专业学位研究生教育发展历程与现状 | 第21-24页 |
| ·专业学位研究生教育的发展历程 | 第21-22页 |
| ·专业学位研究生教育的现状 | 第22页 |
| ·专业学位研究生教育的学位结构 | 第22-24页 |
| ·美国教育质量保证活动的形成与沿革 | 第24页 |
| ·美国专业学位研究教育外部质量保证体系 | 第24-28页 |
| ·办学资格认证制度 | 第25-26页 |
| ·社会评估制度 | 第26-27页 |
| ·职业资格证书制度 | 第27-28页 |
| ·美国专业学位研究教育内部质量保证体系 | 第28-32页 |
| ·严格的录取要求与入学考试 | 第28-29页 |
| ·职业导向的培养目标 | 第29页 |
| ·合理的课程结构 | 第29-30页 |
| ·独立学习与合作学习相结合的课程教学 | 第30页 |
| ·严格的学业评估机制 | 第30页 |
| ·突出的实践训练 | 第30-31页 |
| ·高水平的师资 | 第31-32页 |
| 第四章 我国专业学位研究生教育质量保证现状 | 第32-42页 |
| ·我国专业学位研究生教育发展历程与现状 | 第32-35页 |
| ·专业学位研究生教育的发展历程 | 第32-33页 |
| ·专业学位研究生教育的现状 | 第33-34页 |
| ·专业学位研究生教育的结构 | 第34-35页 |
| ·我国质量保证活动的形成与沿革 | 第35页 |
| ·我国专业学位研究生教育质量保证体系 | 第35-38页 |
| ·形成了比较完善的管理结构 | 第36-37页 |
| ·建立了系统的授权审核机制 | 第37页 |
| ·构建了学科专家指导体系 | 第37-38页 |
| ·我国专业学位研究生教育质量保证过程中的不足 | 第38-42页 |
| ·外部保证机制不全 | 第38-40页 |
| ·内部保证作用不强 | 第40-42页 |
| 第五章 美国与我国专业学位研究生教育质量保证体系的比较及其启示 | 第42-48页 |
| ·美国与我国专业学位研究生教育外部质量保证体系比较 | 第42-44页 |
| ·美国与我国专业学位研究生教育内部质量保证体系比较 | 第44-45页 |
| ·美国专业学位研究生教育质量保证体系对我国的启示 | 第45-48页 |
| ·增强高校内部自主保证能力 | 第45-46页 |
| ·强化政府宏观调控作用 | 第46-47页 |
| ·加大社会评估监督力度 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 攻读硕士学位论文期间取得的科研成果 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
