| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 引言 | 第9-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.1.1 高中生物课教学现状不容乐观 | 第9页 |
| 1.1.2 教学改革实践的推动 | 第9-10页 |
| 1.2.国内外研究综述 | 第10-15页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第10-12页 |
| 1.2.2 我国的主体课堂的历史发展及研究现状 | 第12-15页 |
| 第二章 相关概念的界定及研究过程 | 第15-19页 |
| 2.1 本课题相关概念的界定 | 第15-17页 |
| 2.1.1 主体 | 第15页 |
| 2.1.2 课堂教学模式 | 第15-17页 |
| 2.2 研究的过程 | 第17-19页 |
| 2.2.1 研究目的 | 第17页 |
| 2.2.2 研究思路 | 第17-18页 |
| 2.2.3 研究方法 | 第18-19页 |
| 第三章 高中生物主体课堂教学模式的构建及操作程序 | 第19-39页 |
| 3.1 高中生物主体课堂的目标倾向 | 第19页 |
| 3.2 高中生物主体课堂的实现条件 | 第19-24页 |
| 3.2.1 对教师的素质提出更高的要求 | 第20-22页 |
| 3.2.2 对学生的能力提出更高的要求 | 第22页 |
| 3.2.3 对课程资源的设计提出更高的标准 | 第22-23页 |
| 3.2.4 对现代教学工具的选择提出更高的要求 | 第23-24页 |
| 3.3 高中生物主体课堂教学模式的基本原则 | 第24-27页 |
| 3.3.1 指导性原则 | 第24-25页 |
| 3.3.2 生成性原则 | 第25-26页 |
| 3.3.3 先学后教原则 | 第26页 |
| 3.3.4 三分天下原则 | 第26页 |
| 3.3.5 评价中应试能力原则 | 第26-27页 |
| 3.4 高中生物主体课堂教学模式的构建 | 第27-29页 |
| 3.4.1 教学内容 | 第27-28页 |
| 3.4.2 教学资源 | 第28页 |
| 3.4.3 教学策略 | 第28-29页 |
| 3.5 高中生物主体课堂教学模式的操作程序 | 第29-39页 |
| 3.5.1 教学准备——编制《学习指导书》 | 第29-30页 |
| 3.5.2 精彩导入预读文本 | 第30页 |
| 3.5.3 自主学习适时指导 | 第30页 |
| 3.5.4 交流研讨共议交流 | 第30-32页 |
| 3.5.5 教师精讲重中之重 | 第32页 |
| 3.5.6 总结评价拓展延伸 | 第32-39页 |
| 第四章 高中生物主体课堂的调查研究与分析 | 第39-45页 |
| 4.1 调查方案 | 第39-40页 |
| 4.1.1 实验目的 | 第39页 |
| 4.1.2 调查的对象 | 第39-40页 |
| 4.1.3 调查的内容及方法 | 第40页 |
| 4.2 调查的结果和分析 | 第40-44页 |
| 4.2.1 对教学模式的认可程度 | 第40-41页 |
| 4.2.2 学生自主学习能力的差异分析 | 第41-42页 |
| 4.2.3 对学生学习氛围的分析 | 第42-43页 |
| 4.2.4 学生能力和习惯的调查分析 | 第43-44页 |
| 4.3 总结和反思 | 第44-45页 |
| 第五章 高中生物主体课堂取得的成效及遇到的问题 | 第45-49页 |
| 5.1 取得的成效 | 第45-47页 |
| 5.1.1 高中生物主体课堂可以提高学生主体精神 | 第45-46页 |
| 5.1.2 课堂充满活力，增强了学生的自学能力 | 第46页 |
| 5.1.3 增强了教学人际关系 | 第46页 |
| 5.1.4 提高了教学质量 | 第46页 |
| 5.1.5 提高了教师的素质 | 第46-47页 |
| 5.2 高中生物主体课堂教学模式存在的问题及解决策略 | 第47-49页 |
| 5.2.1 学生尚存依赖性，对主体课堂不了解 | 第47页 |
| 5.2.2 交流研讨学生不开口或提出的问题无关学习内容 | 第47-48页 |
| 5.2.3 教学时间紧张，影响教学进度 | 第48-49页 |
| 第六章 结论与展望 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附件A 生物主体课堂教学模式调查问卷（教师卷） | 第53-55页 |
| 附件B 生物主体课堂教学模式调查问卷（学生卷） | 第55-57页 |
| 附件C 《学习指导书》编写案例 | 第57-61页 |
| 致谢 | 第61-63页 |