| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 选题的背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 笔者的困惑 | 第9页 |
| 1.1.2 新课程改革的要求 | 第9-10页 |
| 1.2 选题的目的及意义 | 第10-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-25页 |
| 2.1 基本概念的界定 | 第12-16页 |
| 2.1.1 偏远山区 | 第12页 |
| 2.1.2 小学高年级 | 第12页 |
| 2.1.3 数学学习动机 | 第12-15页 |
| 2.1.4 留守儿童 | 第15-16页 |
| 2.2 学习动机与学习 | 第16-19页 |
| 2.2.1 学习动机与学习目的 | 第16页 |
| 2.2.2 学习动机与学习行为 | 第16-18页 |
| 2.2.3 学习动机与学习效果 | 第18-19页 |
| 2.3 学习动机的相关理论 | 第19-22页 |
| 2.3.1 行为主义的学习动机理论 | 第19-20页 |
| 2.3.2 人本主义的学习动机理论 | 第20-21页 |
| 2.3.3 认知主义的学习动机理论 | 第21-22页 |
| 2.4 研究现状 | 第22-25页 |
| 3 研究方法 | 第25-27页 |
| 3.1 研究对象 | 第25页 |
| 3.2 研究方法 | 第25-26页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第25页 |
| 3.2.2 问卷调查法 | 第25页 |
| 3.2.3 访谈法 | 第25页 |
| 3.2.4 个案研究法 | 第25-26页 |
| 3.3 研究工具 | 第26页 |
| 3.4 研究数据收集和分析 | 第26-27页 |
| 4 研究结果与分析 | 第27-44页 |
| 4.1 研究结果 | 第27-35页 |
| 4.1.1 基本情况 | 第27-30页 |
| 4.1.2 甘南州偏远山区小学高年级数学学习特点 | 第30-34页 |
| 4.1.3 研究结果 | 第34-35页 |
| 4.2 比分较析 | 第35-44页 |
| 4.2.1 小学高年级数学学习动机现状 | 第35-36页 |
| 4.2.2 小学高年级数学学习动机性别差异比较 | 第36-37页 |
| 4.2.3 小学高年级数学学习动机年级差异比较 | 第37-38页 |
| 4.2.4 小学高年级数学学习动机藏汉差异比较 | 第38页 |
| 4.2.5 小学高年级数学学习动机是否留守儿童差异比较 | 第38-40页 |
| 4.2.6 小学高年级数学学习动机的影响因素分析 | 第40-44页 |
| 5 讨论 | 第44-46页 |
| 5.1 小学高年级数学学习动机性别差异 | 第44页 |
| 5.2 小学高年级数学学习动机年级差异 | 第44页 |
| 5.3 小学高年级数学学习动机藏汉差异 | 第44-45页 |
| 5.4 小学高年级数学学习动机是否留守儿童差异 | 第45-46页 |
| 6 结论与建议 | 第46-50页 |
| 6.1 结论 | 第46页 |
| 6.2 建议 | 第46-50页 |
| 6.2.1 改变观念，为学生创设公平、平等的学习环境。 | 第46-47页 |
| 6.2.2 携手家庭，为学生营造和谐的学习氛围 | 第47页 |
| 6.2.3 正视差异，因材施教，促进学生学习全面发展 | 第47-48页 |
| 6.2.4 践行新课标理念，落实新课程改革 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-56页 |
| 附录一：调查问卷 | 第53-55页 |
| 附录二：访谈提纲 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
