高中思想政治课赏识教育的运用研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 导论 | 第11-17页 |
| (一) 问题的提出及意义 | 第11-12页 |
| 1. 问题的提出 | 第11页 |
| 2. 研究意义 | 第11-12页 |
| (二) 研究现状 | 第12-15页 |
| 1. 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 2. 国内研究现状 | 第13-15页 |
| (三) 研究思路和研究方法 | 第15-17页 |
| 1. 研究思路 | 第15页 |
| 2. 研究方法 | 第15-17页 |
| 一、高中思想政治课赏识教育的内涵及重要性 | 第17-21页 |
| (一) 高中思想政治课赏识教育的内涵 | 第17-18页 |
| (二) 高中思想政治课赏识教育的重要性 | 第18-21页 |
| 1. 有助于提高学生的学习兴趣 | 第18页 |
| 2. 有助于发展和谐的师生关系 | 第18-19页 |
| 3. 有助于促进学生心理健康的发展 | 第19页 |
| 4. 有助于培养学生良好的思想道德素质 | 第19-21页 |
| 二、高中思想政治课赏识教育存在的问题及原因 | 第21-27页 |
| (一) 高中思想政治课赏识教育存在的问题 | 第21-23页 |
| 1. 部分教师对赏识教育认识不足 | 第21-22页 |
| 2. 赏识教育方法运用不当 | 第22页 |
| 3. 对学生缺乏真爱 | 第22-23页 |
| 4. 对后进生缺少赏识 | 第23页 |
| (二) 高中思想政治课赏识教育存在问题的原因 | 第23-27页 |
| 1. 部分教师运用赏识教育应具备的素质不足 | 第23-25页 |
| 2. 当前高中思想政治课教学评价的缺陷 | 第25-26页 |
| 3. 部分教育行政部门对赏识教育不够重视 | 第26-27页 |
| 三、改进高中思想政治课赏识教育的策略 | 第27-37页 |
| (一) 坚持赏识教育的原则 | 第27-28页 |
| 1. 坚持赏识教育的差异性原则 | 第27页 |
| 2. 坚持赏识教育的适度性原则 | 第27-28页 |
| 3. 坚持赏识教育的适时性原则 | 第28页 |
| (二) 合理运用赏识教育的方法和艺术 | 第28-30页 |
| 1. 表扬为主,批评为辅 | 第28页 |
| 2. 赏识语言要多样 | 第28-29页 |
| 3. 合理运用体态语 | 第29页 |
| 4. 纵向比较学生 | 第29页 |
| 5. 学会倾听 | 第29-30页 |
| (三) 实施分层教学 | 第30-32页 |
| 1. 目标分层 | 第30页 |
| 2. 分层备课 | 第30-31页 |
| 3. 分层授课 | 第31页 |
| 4. 分层练习 | 第31页 |
| 5. 分层评价 | 第31-32页 |
| (四) 提高教师的相关素质 | 第32-34页 |
| 1. 提高教师的职业道德素质 | 第32-33页 |
| 2. 提高教师的心理素质 | 第33-34页 |
| 3. 提高教师的科研素质 | 第34页 |
| (五) 构建发展性评价体系 | 第34-37页 |
| 1. 评价主体的多元化 | 第35页 |
| 2. 评价指标的多元化 | 第35-36页 |
| 3. 评价方法的多样化 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-42页 |
| 附录 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
