| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-20页 |
| 1.1 选题缘由 | 第8-9页 |
| 1.1.1 少先队工作的要求 | 第8-9页 |
| 1.1.2 少先队活动课学科发展的需要 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第10页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第10-12页 |
| 1.3.1 少先队活动课 | 第10-11页 |
| 1.3.2 一致性 | 第11-12页 |
| 1.4 文献综述 | 第12-17页 |
| 1.4.1 少先队活动的研究现状 | 第12-14页 |
| 1.4.2 少先队活动课程研究现状 | 第14-15页 |
| 1.4.3 关于一致性的研究现状 | 第15-17页 |
| 1.5 研究问题和研究思路 | 第17-18页 |
| 1.5.1 研究问题 | 第17-18页 |
| 1.5.2 研究思路 | 第18页 |
| 1.6 研究方法 | 第18-20页 |
| 1.6.1 文献研究法 | 第18页 |
| 1.6.2 内容分析法 | 第18-19页 |
| 1.6.3 案例分析法 | 第19-20页 |
| 第2章 陕西省少先队活动课教材与指导纲要的一致性考察 | 第20-40页 |
| 2.1 《少先队活动课程指导纲要》(试行)的演变 | 第20-21页 |
| 2.2 确定一致性分析模式 | 第21-23页 |
| 2.2.1 理论基础:韦伯模式与泰勒课程评价模式 | 第21-22页 |
| 2.2.2 适应性一致性分析模式 | 第22-23页 |
| 2.3 指导纲要对少先队活动课教材的编写要求 | 第23-25页 |
| 2.3.1 活动课目标的落实要求 | 第23-24页 |
| 2.3.2 活动课的实施要求 | 第24页 |
| 2.3.3 活动课的评价要求 | 第24-25页 |
| 2.4 陕西省少先队活动课教材与指导纲要的一致性分析 | 第25-40页 |
| 2.4.1 陕西省少先队活动课教材整体结构 | 第25-26页 |
| 2.4.2 活动课目标的落实 | 第26-29页 |
| 2.4.3 活动课实施的落实 | 第29-33页 |
| 2.4.4 活动课评价的落实 | 第33-40页 |
| 第3章 少先队活动课实施与教材的一致性考察——案例分析 | 第40-50页 |
| 3.1 案例分析课堂观察表 | 第40-41页 |
| 3.2 少先队活动课实施与教材的一致性分析 | 第41-50页 |
| 3.2.1 案例一课堂实施与教材的一致性分析 | 第41-43页 |
| 3.2.2 案例二课堂实施与教材的一致性分析 | 第43-45页 |
| 3.2.3 案例三课堂实施与教材的一致性分析 | 第45-46页 |
| 3.2.4 案例四课堂实施与教材的一致性分析 | 第46-50页 |
| 第4章 结论与反思 | 第50-58页 |
| 4.1 研究结论 | 第50-54页 |
| 4.1.1 《少先队活动》教材与指导纲要基本一致 | 第50-52页 |
| 4.1.2 少先队活动课实施与《少先队活动》教材的一致性程度一般 | 第52-53页 |
| 4.1.3 总结 | 第53-54页 |
| 4.2 反思 | 第54-58页 |
| 4.2.1 对少先队活动课教材编写的反思 | 第55-56页 |
| 4.2.2 对少先队活动课实施的反思 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录 | 第62-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第70页 |
