| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-20页 |
| (一) 立论依据和研究意义 | 第11-13页 |
| 1. 选题缘由 | 第11-12页 |
| 2. 研究意义 | 第12-13页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第13-17页 |
| 1. 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 2. 国外研究现状 | 第14-17页 |
| (三) 研究思路及方法 | 第17-18页 |
| 1. 研究思路 | 第17-18页 |
| 2. 研究方法 | 第18页 |
| (四) 概念界定 | 第18-20页 |
| 1. 开端计划 | 第18-19页 |
| 2. 教师专业发展 | 第19页 |
| 3. 教师专业发展政策 | 第19-20页 |
| 一、开端计划的历史演进 | 第20-27页 |
| (一) 开端计划的酝酿阶段(19世纪中期—1964) | 第20-21页 |
| (二) 开端计划的初期阶段(1965—1969) | 第21-23页 |
| (三) 开端计划的反思和整顿时期(1970—1989) | 第23-24页 |
| (四) 开端计划的全面振兴阶段(1990至今) | 第24-27页 |
| 二、开端计划教师专业发展的政策规定” | 第27-41页 |
| (一) 开端计划对教师资格和培训要求 | 第27-33页 |
| 1. 对教师的学历要求 | 第28-29页 |
| 2. 对教师获得儿童发展协会证书要求 | 第29-31页 |
| 3. 对教师培训要求 | 第31-33页 |
| (二) 促进教师专业发展的评估系统 | 第33-36页 |
| 1. CDA证书培训质量评估 | 第33-34页 |
| 2. 师生课堂互动的评估 | 第34-35页 |
| 3. 教师对学生行为反应评估系统 | 第35-36页 |
| (三) 教师专业发展的制度保障 | 第36-41页 |
| 1. 经费分配 | 第36-38页 |
| 2. 教师工资福利 | 第38-41页 |
| 三、开端计划教师专业发展的政策特点 | 第41-46页 |
| (一) 经费分配和工资制度是教师专业发展的物质保障 | 第41-42页 |
| (二) 明确的资历要求指明教师专业发展方向 | 第42-43页 |
| (三) 持续的职业规划明确教师专业发展的路径 | 第43页 |
| (四) 系统的评价反馈纠正教师专业发展的偏差 | 第43-44页 |
| (五) 周密的政策性建议和报告为教师专业发展提供依据 | 第44-46页 |
| 四、开端计划的教师专业发展政策对我国的启示 | 第46-50页 |
| (一) 合理分配经费为教师专业发展提供物质保障 | 第46-47页 |
| (二) 逐步提高学前教师的学历和资格 | 第47-48页 |
| (三) 加强教师培训 | 第48页 |
| (四) 为教师专业发展提供及时的评价反馈 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-57页 |
| 附录 | 第57-58页 |
| (一) 英文缩写对照表 | 第57页 |
| (二) 论文图表目录 | 第57-58页 |
| 研究生期间发表论文和所获奖励 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
