| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 一、研究背景 | 第9页 |
| 二、研究目的及意义 | 第9-10页 |
| 三、研究对象及方法 | 第10-11页 |
| 四、概念界定 | 第11-13页 |
| （一） 教材和教科书 | 第11页 |
| （二） 语文教材和语文教科书 | 第11-12页 |
| （三） 识字教材 | 第12-13页 |
| 第一章 三个版本识字教材特点简介 | 第13-29页 |
| 一、人教版教材特点 | 第14-19页 |
| （一） 编写理念 | 第14页 |
| （二） 框架体例 | 第14-15页 |
| （三） 识字教学编排特点 | 第15-19页 |
| 二、北师大版教材特点 | 第19-23页 |
| （一） 编写理念 | 第19-21页 |
| （二） 框架体例 | 第21-22页 |
| （三） 识字教学编排特点 | 第22-23页 |
| 三、江苏版教材特点 | 第23-29页 |
| （一） 编写理念 | 第23-24页 |
| （二） 框架体例 | 第24-25页 |
| （三） 识字教学编排特点 | 第25-29页 |
| 第二章 三个版本识字教材的比较 | 第29-48页 |
| 一、字量及字种的选择 | 第29-39页 |
| （一） 三个版本识字教材字量与“课标”要求字量比较 | 第33-34页 |
| （二） 三个版本识字教材各册字量、字种及其分布分析 | 第34-36页 |
| （三） 三个版本识字教材共用字种分析 | 第36-38页 |
| （四） 三个版本识字教材与常用字共用字种分析 | 第38-39页 |
| 二、汉语拼音的编排 | 第39-42页 |
| 三、识字方法的编排 | 第42-46页 |
| 四、练习的编排 | 第46-48页 |
| 第三章 相关问题讨论——对识字教材编写的建议 | 第48-57页 |
| 一、字种的选择 | 第48-50页 |
| 二、汉语拼音的编排 | 第50-51页 |
| 三、识字方法的编排 | 第51-52页 |
| 四、生字及练习的编排 | 第52-55页 |
| 五、识字与阅读关系的处理 | 第55-57页 |
| 结论与反思 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-65页 |
| 附录1：三个版本会认字字种 | 第65-69页 |
| 附录2：三个版本会认字单册共用字种 | 第69-70页 |
| 附录3：三个版本会写字字种 | 第70-73页 |
| 附录4：三个版本会写字单册共用字种 | 第73-74页 |
| 附录5：北师大版会认字重复字种 | 第74-75页 |
| 附录6：北师大版会写字重复字种 | 第75-76页 |
| 附录7：江苏版会认字重复字种 | 第76-77页 |
| 附录8：江苏版会写字重复字种 | 第77-78页 |
| 后记 | 第78-79页 |
| 附：本人读研期间发表科研论文及获奖情况一览表 | 第79页 |