图式理论框架下高中英语近义词辨析困难成因的实证研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 引言 | 第8-11页 |
| 一、课题的研究背景 | 第8-9页 |
| 二、课题的研究目的 | 第9页 |
| 三、文本结构 | 第9-11页 |
| 第二章 理论基础 | 第11-19页 |
| 一、图式理论 | 第11-13页 |
| （一） 图式的概念 | 第11-12页 |
| （二） 图式到图式理论的发展历程 | 第12页 |
| （三）图式的分类 | 第12-13页 |
| 二、英语近义词 | 第13-16页 |
| （一）近义词的定义和分类 | 第13-14页 |
| （二）近义词的来源 | 第14-15页 |
| （三）图式与英语近义词学习 | 第15-16页 |
| 三、文献综述 | 第16-19页 |
| （一）国外研究现状 | 第17页 |
| （二）国内研究现状 | 第17-19页 |
| 第三章 实验设计与结果 | 第19-28页 |
| 一、实验设计 | 第19-21页 |
| （一）实验问题 | 第19页 |
| （二）实验对象 | 第19-20页 |
| （三） 实验目的 | 第20页 |
| （四） 实验方法 | 第20-21页 |
| 二、目标词测试 | 第21页 |
| 三、近义词测试 | 第21-22页 |
| 四、调查问卷结果 | 第22-28页 |
| （一） 问卷信度 | 第22-23页 |
| （二）近义词学习困难因子分析 | 第23-26页 |
| （三）问卷结果的描述性统计与分析 | 第26-28页 |
| 第四章 实验结果分析与启示 | 第28-34页 |
| 一、高中英语近义词辨析困难原因分析 | 第28-30页 |
| （一）缺乏图式概念 | 第28页 |
| （二）近义词汇图式不完整 | 第28-30页 |
| （三）母语图式与词汇图式不对等 | 第30页 |
| （四）英语课堂近义词教学不够全面 | 第30页 |
| 二、图式理论对英语近义词教学的启发 | 第30-34页 |
| （一）培养图式意识，减轻学生记忆负担 | 第31页 |
| （二）帮助学生构建完整的近义词图式 | 第31-32页 |
| （三）积极借助母语图式的正迁移 | 第32页 |
| （四）提倡图式理论进入课堂教学 | 第32-34页 |
| 第五章 结论 | 第34-37页 |
| 一、对高中生近义词辨析困难原因的总结 | 第34-35页 |
| 二、研究的不足与未来展望 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-44页 |
| 附录一：目标词测试 | 第39-40页 |
| 附录二：同义词水平测试 | 第40-42页 |
| 附录三:英语近义词学习态度及策略调查问卷 | 第42-44页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
