| 中文摘要 | 第11-12页 |
| ABSTRACT | 第12-13页 |
| 第一章 绪论 | 第14-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第14-15页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第15-16页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第15页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第15-16页 |
| 1.3 文献综述 | 第16-19页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第19-20页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第19页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.5 论文创新之处 | 第20-21页 |
| 第二章相关概念的界定及理论概述 | 第21-28页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第21-25页 |
| 2.1.1 校企合作与中职学校的校企合作 | 第21-22页 |
| 2.1.2 中职学校校企合作的课程 | 第22-24页 |
| 2.1.3 中职学校校企合作的课程建设 | 第24-25页 |
| 2.2 相关理论的概述 | 第25-28页 |
| 2.2.1 杜威的“做中学”理论 | 第25-26页 |
| 2.2.2 让·莱夫和爱丁纳·温格的“情境学习”理论 | 第26-28页 |
| 第三章 基于校企合作中职课程建设的现状 | 第28-38页 |
| 3.1 基于校企合作中职课程建设的经验 | 第28-33页 |
| 3.1.1 围绕经济发展、岗位需求，优化专业设置 | 第28-30页 |
| 3.1.2 对接职业标准，构建教学标准体系 | 第30-31页 |
| 3.1.3 推进产教深度融合，强化校企合作课程建设 | 第31-33页 |
| 3.2 基于校企合作中职课程建设存在的问题分析 | 第33-38页 |
| 3.2.1 课程建设观念陈旧，无法体现中职教育实践性 | 第33-34页 |
| 3.2.2 课程内容脱节，无法对接岗位知识 | 第34-35页 |
| 3.2.3 开放式不足，企业参与度不够 | 第35-36页 |
| 3.2.4 缺乏前瞻性，市场调研不够 | 第36-38页 |
| 第四章 基于校企合作课程建设可借鉴的国外经验 | 第38-43页 |
| 4.1 国际劳工组织MES按需施教的课程建设 | 第38-39页 |
| 4.2 德国以能力描述为内容的学习领域课程建设 | 第39-41页 |
| 4.3 英国NVQ体系下多元主体参与开放式的课程建设 | 第41-43页 |
| 第五章 基于校企合作中职课程建设的策略 | 第43-50页 |
| 5.1 更新建设观念，重视中职课程实用性 | 第43-44页 |
| 5.2 打破学科知识，完善中职课程知识建设与序化 | 第44-46页 |
| 5.3 引入企业参与，建立校企双方管理机制 | 第46-48页 |
| 5.4 追求动态发展，强化对行业发展的研究 | 第48-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 个人简况及联系方式 | 第57-58页 |
