| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第12-21页 |
| 第一节 问题提出 | 第12-13页 |
| 第二节 研究意义与方法 | 第13-14页 |
| 第三节 研究综述 | 第14-19页 |
| 第四节 概念界定 | 第19-21页 |
| 第二章 高职院校人文素养课程融合湖湘文化的可能性与价值 | 第21-28页 |
| 第一节 高职院校人文素养课程融合湖湘文化的可能性 | 第21-25页 |
| 一、社会需要具备较高人文素养的人才 | 第21-22页 |
| 二、国家支持完善民族传统文化教育 | 第22-23页 |
| 三、湖湘文化具有教育的功能 | 第23-24页 |
| 四、高职学生具有可持续发展的需求 | 第24-25页 |
| 第二节 高职院校人文素养课程融合湖湘文化的价值 | 第25-28页 |
| 一、文化价值：突显高等职业教育传承湖湘文化的功能 | 第25-26页 |
| 二、情感价值：促进高职院校培养学生热爱家乡的情感 | 第26页 |
| 三、资源价值：提高本土资源融入高职课程资源的比例 | 第26-28页 |
| 第三章 高职院校人文素养课程融合湖湘文化的现状与问题 | 第28-43页 |
| 第一节 高职院校人文素养课程融合湖湘文化的现状 | 第28-39页 |
| 一、高职院校人文素养课程融合湖湘文化的需求 | 第28-33页 |
| 二、高职院校人文素养课程融合湖湘文化的程度 | 第33-36页 |
| 三、高职院校人文素养课程融合湖湘文化的内容与教学方法 | 第36-39页 |
| 第二节 高职院校人文素养课程融合湖湘文化的问题 | 第39-43页 |
| 一、课程目标缺乏湖南本土意识的指导 | 第39页 |
| 二、课程内容忽视湖湘人文教育与高等职业教育的结合 | 第39-40页 |
| 三、教学方法难以激发学生的学习热情 | 第40-41页 |
| 四、评价方式忽略湖湘人文精神的熏陶 | 第41-43页 |
| 第四章 高职院校人文素养课程融合湖湘文化的策略 | 第43-55页 |
| 第一节 优化高职院校人文素养课程融合湖湘文化的环境 | 第43-45页 |
| 一、思想环境：树立职业人素质与湖湘人品质并重的理念 | 第43-44页 |
| 二、社会环境：积极推崇湖南本土文化 | 第44-45页 |
| 三、校园环境：加强湖湘人文特色的校园文化建设 | 第45页 |
| 第二节 构建高职院校人文素养课程融合湖湘文化的内容体系 | 第45-50页 |
| 一、经世致用的学风 | 第45-46页 |
| 二、爱国忧民的情怀 | 第46-48页 |
| 三、敢为人先的品质 | 第48页 |
| 四、坚忍奋斗的精神 | 第48-50页 |
| 第三节 拓展高职院校人文素养课程融合湖湘文化的实施方式 | 第50-52页 |
| 一、转化师生角色，感受真诚的人文关怀 | 第50-51页 |
| 二、组织实地参观，胸有忧国忧民的情怀 | 第51页 |
| 三、展开课堂对话，升华热爱家乡的情感 | 第51-52页 |
| 第四节 完善高职院校人文素养课程融合湖湘文化的机制 | 第52-55页 |
| 一、建立明确的责任制体系 | 第52-53页 |
| 二、提倡民主的教学制度 | 第53页 |
| 三、实施灵活的评价机制 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录一 | 第60-62页 |
| 附录二 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
