| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-22页 |
| ·问题的提出及研究意义 | 第7-9页 |
| ·问题的提出 | 第7-8页 |
| ·研究的意义 | 第8-9页 |
| ·文献综述 | 第9-14页 |
| ·场认知方式的起源及特征 | 第9-11页 |
| ·场依存型——场独立型认知方式与数学的相关研究 | 第11-14页 |
| ·核心概念界定及理论基础 | 第14-19页 |
| ·数学概念的含义 | 第14-15页 |
| ·数学概念的分类 | 第15页 |
| ·数学概念表征的含义 | 第15-16页 |
| ·与数学概念表征相关的概念 | 第16-18页 |
| ·建构主义理论基础 | 第18-19页 |
| ·研究设计 | 第19-22页 |
| ·研究目的 | 第19页 |
| ·研究假设 | 第19-20页 |
| ·研究方法 | 第20页 |
| ·样本选取 | 第20页 |
| ·研究工具 | 第20-21页 |
| ·测试程序 | 第21页 |
| ·调查数据处理 | 第21-22页 |
| 第二章 场认知方式对数学概念表征影响的统计分析 | 第22-29页 |
| ·场独立型概念表征成绩高于场依存型 | 第22-23页 |
| ·场认知方式和数学概念表征成绩是显著相关的 | 第23页 |
| ·场认知方式对数学概念表征的影响分析 | 第23-29页 |
| ·场认知方式对概念表征的影响分析之一 | 第23-26页 |
| ·场认知方式对概念表征的影响分析之二 | 第26-27页 |
| ·场认知方式对概念表征的影响分析之三 | 第27-29页 |
| 第三章 场认知方式对数学概念表征影响的原因分析及建议 | 第29-35页 |
| ·原因分析 | 第29-32页 |
| ·场依存型更易受已有经验影响出现概念表征错误 | 第29-30页 |
| ·不同的场认知方式对不同的概念原型依赖程度不同 | 第30-31页 |
| ·场独立型学生表征水平高于场依存型 | 第31-32页 |
| ·场独立型学生在概念应用中表现出优势 | 第32页 |
| ·建议 | 第32-35页 |
| ·概念定义和概念表象并重 | 第33-34页 |
| ·丰富场依存型学生数学概念的表征,课堂教学注重原型和变式的相互作用 | 第34页 |
| ·提高学生表征数学概念的层次和表征能力 | 第34-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录 | 第38-47页 |
| 致谢 | 第47页 |