| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 选题依据 | 第10-12页 |
| 1.1.1 理论依据 | 第10-11页 |
| 1.1.2 历史依据 | 第11页 |
| 1.1.3 政策依据 | 第11页 |
| 1.1.4 现实依据 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第13-14页 |
| 1.3 研究现状综述 | 第14-17页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第16-17页 |
| 1.4 创新点及研究方法 | 第17-19页 |
| 1.4.1 创新点 | 第17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17-19页 |
| 第二章 5W理论对于思政课课堂教学有效性的积极意义 | 第19-31页 |
| 2.1 5W理论的内涵研究 | 第19-21页 |
| 2.1.1 5W理论的内涵 | 第19-20页 |
| 2.1.2 5W理论的优点 | 第20-21页 |
| 2.2 5W理论在相关领域应用的实效性经验 | 第21-23页 |
| 2.2.1 5W理论在传播学领域的发展应用 | 第21-22页 |
| 2.2.2 5W理论在广告领域的发展应用 | 第22-23页 |
| 2.3 5W理论与思政课课堂教学的契合点 | 第23-24页 |
| 2.3.1 传播者与思政课教师的主体契合 | 第23页 |
| 2.3.2 传播内容与思政课教学内容的契合 | 第23页 |
| 2.3.3 传播媒介与思政课教学手段的契合 | 第23-24页 |
| 2.3.4 传播对象与思政课学生的契合 | 第24页 |
| 2.3.5 传播效果与思政课教学效果的契合 | 第24页 |
| 2.4 5W理论对思政课课堂教学有效性的借鉴意义 | 第24-31页 |
| 2.4.1 关于传播者的思想对思政课教师的启示 | 第24-25页 |
| 2.4.2 关于传播信息的思想对思政课教学内容的启示 | 第25-27页 |
| 2.4.3 关于传播媒介的思想对思政课教学手段的启示 | 第27-28页 |
| 2.4.4 关于传播受众的思想对思政课学生的启示 | 第28-29页 |
| 2.4.5 关于传播效果的思想对思政课教学效果的启示 | 第29-31页 |
| 第三章 思政课课堂教学有效性的问题与原因分析 | 第31-41页 |
| 3.1 问卷调查的实施方案 | 第31-33页 |
| 3.1.1 明确调查目的 | 第31页 |
| 3.1.2 确定调查单位 | 第31页 |
| 3.1.3 设计调查问卷 | 第31-32页 |
| 3.1.4 统计数据分析 | 第32-33页 |
| 3.2 存在的问题 | 第33-35页 |
| 3.2.1 毛中特课程教师有效教学能力欠缺的问题 | 第33页 |
| 3.2.2 毛中特课程内容结构低效的问题 | 第33-34页 |
| 3.2.3 毛中特课程教学手段效果不佳的问题 | 第34页 |
| 3.2.4 毛中特课程学生的学习低效的问题 | 第34-35页 |
| 3.2.5 毛中特课程教学效果评价机制不合理的问题 | 第35页 |
| 3.3 原因分析 | 第35-41页 |
| 3.3.1 导致毛中特课程教师教学能力欠佳的原因 | 第35-37页 |
| 3.3.2 导致毛中特课程教学内容低效的原因 | 第37-38页 |
| 3.3.3 导致毛中特课程教学媒介利用率低的原因 | 第38页 |
| 3.3.4 导致大学生学习效率低效的原因 | 第38-40页 |
| 3.3.5 导致毛中特课程教学效果评价低效的原因 | 第40-41页 |
| 第四章 基于 5W理论探究思政课课堂教学有效性的具体策略 | 第41-61页 |
| 4.1 提高传播者即思政课教师的有效教学素质 | 第41-48页 |
| 4.1.1 提高思政课教师的师德素养 | 第41-43页 |
| 4.1.2 提高思政课教师的专业素质 | 第43-44页 |
| 4.1.3 提高思政课教师的教学技能 | 第44-46页 |
| 4.1.4 提高思政课教师的心理素质 | 第46-47页 |
| 4.1.5 提高思政课教师的管理素质 | 第47-48页 |
| 4.2 优化传播信息即优化思政课课堂教学内容 | 第48-52页 |
| 4.2.1 抓住思政课课堂教学内容的基本特征 | 第48-50页 |
| 4.2.2 优化思政课课堂教学内容的主体结构 | 第50-51页 |
| 4.2.3 正确选用思政课课堂教学内容的辅导资料 | 第51-52页 |
| 4.3 整合传播媒介即整合思政课课堂教学手段 | 第52-55页 |
| 4.3.1 合理运用思政课传统教学手段 | 第53页 |
| 4.3.2 针对性选用思政课新颖教学手段 | 第53-55页 |
| 4.4 调动接受者即大学生学习的主观能动性 | 第55-58页 |
| 4.4.1 了解大学生的知识背景 | 第55-56页 |
| 4.4.2 遵循大学生的心理发展规律 | 第56页 |
| 4.4.3 构建大学生优良学风 | 第56-57页 |
| 4.4.4 培养大学生良好习惯 | 第57页 |
| 4.4.5 提高大学生学习认同感 | 第57-58页 |
| 4.5 强化传播效果即强化思政课课堂教学效果 | 第58-61页 |
| 4.5.1 明确思政课课堂教学目标，注重传播的导向性 | 第58页 |
| 4.5.2 优化思政课课堂教学渠道，注重传播的顺畅性 | 第58-59页 |
| 4.5.3 突出思政课课堂教学重点，注重传播的实效性 | 第59页 |
| 4.5.4 反馈思政课课堂教学效果，注重传播的互动性 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 | 第66-69页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第69页 |
