| 摘要 | 第1-10页 |
| Abstract | 第10-12页 |
| Аннотация | 第12-14页 |
| 第一章 绪论 | 第14-30页 |
| 一、 研究背景和意义 | 第14-18页 |
| （一） 研究背景 | 第14-17页 |
| （二） 研究的意义 | 第17-18页 |
| 二、 研究方案和方法 | 第18-20页 |
| （一） 研究方案 | 第18-19页 |
| （二） 研究方法 | 第19-20页 |
| 三、 概念界定 | 第20-29页 |
| （一） 俄罗斯教育 | 第21-23页 |
| （二） 俄罗斯学校教学改革 | 第23-26页 |
| （三） 俄罗斯教学理论研究 | 第26-28页 |
| （四） 人道主义教学观 | 第28-29页 |
| 注释 | 第29-30页 |
| 第二章 近 20 年俄罗斯联邦政府教学改革政策 | 第30-52页 |
| 一、 承前启后：1989-1992 时期俄罗斯联邦教学改革 | 第30-35页 |
| （一） 苏联教学改革遗产 | 第30-32页 |
| （二） 教学改革的新时代 | 第32-35页 |
| 二、 探索创新：1993-1999 时期俄罗斯教学改革 | 第35-39页 |
| （一） 信息技术化 | 第35-37页 |
| （二） 创新式学校教学实验 | 第37-39页 |
| 三、 走向制度化：2000-2004 时期俄罗斯教学改革 | 第39-43页 |
| （一） 《俄罗斯联邦国家教育论纲》的发布 | 第39-40页 |
| （二） 《俄罗斯教育现代化方案》的通过 | 第40-41页 |
| （三） 《普通高中进行专业教育方案》的通过 | 第41-42页 |
| （四） 《实行国家统一考试组织实验的法律》的颁布 | 第42页 |
| （五） 《关于小学、中学与高中普通教育国家教育标准（联邦部分）》的颁布 | 第42-43页 |
| 四、 强力推动：2005-2011 时期俄罗斯教学改革 | 第43-50页 |
| （一） 《国家重点工程<教育>》 | 第44页 |
| （二） 《联邦教育发展的目标性计划》 | 第44-45页 |
| （三） 《我们的新学校》 | 第45-48页 |
| （四） 俄罗斯联邦师范教育 | 第48-50页 |
| 本章小结 | 第50页 |
| 注释 | 第50-52页 |
| 第三章 近 20 年教学理论研究 | 第52-84页 |
| 一、 教学论亟待研究的问题 | 第52-55页 |
| （一） 教学改革实践提出的问题 | 第52-53页 |
| （二） 教学理论研究存在的问题 | 第53-55页 |
| 二、 教学论的方法论研究 | 第55-60页 |
| （一） 哲学方法论研究 | 第56-58页 |
| （二） 人类学方法论研究 | 第58-59页 |
| （三） 心理学方法论研究 | 第59-60页 |
| 三、 教学论基本理论研究 | 第60-66页 |
| （一） 教学论的问题意识 | 第61页 |
| （二） 教学原则的选择 | 第61-63页 |
| （三） 教学功能的阐释 | 第63-66页 |
| 四、 教学论研究的新发展 | 第66-79页 |
| （一） 人道主义教学观研究 | 第66-67页 |
| （二） 教学结构研究 | 第67-69页 |
| （三） 教学目标研究 | 第69-70页 |
| （四） 教学内容标准研究 | 第70-71页 |
| （五） 教学方法研究 | 第71-73页 |
| （六） 教学设计研究 | 第73-75页 |
| （七） 发展性教学理论研究 | 第75-79页 |
| 五、 学校创新理论研究 | 第79-81页 |
| （一） 创新学校的特征 | 第80页 |
| （二） 创新学校选择教学内容的原则 | 第80页 |
| （三） 创新学校对教师的要求 | 第80-81页 |
| 本章小结 | 第81-82页 |
| 注释 | 第82-84页 |
| 第四章 近 20 年教学实验研究 | 第84-111页 |
| 一、 赞科夫发展性教学实验 | 第85-88页 |
| （一） 赞科夫发展性教学基本理论 | 第85页 |
| （二） 赞科夫发展性实验教学体系 | 第85-88页 |
| 二、 埃里克森-达维多夫发展性教学实验 | 第88-90页 |
| （一） 达维多夫-埃里克森实验教学体系内容 | 第88-89页 |
| （二） 达维多夫-埃里克森实验教学体系特征 | 第89-90页 |
| 三、 《希望学校》实验 | 第90-94页 |
| （一） 《希望学校》实验方案的理论假设 | 第91页 |
| （二） 《希望学校》实验方案的教学内容设计 | 第91-92页 |
| （三） 《希望学校》实验方案的教学原则和方法 | 第92-94页 |
| 四、 《学校 2100》实验 | 第94-97页 |
| （一） 《学校 2100》实验的教学体系和任务 | 第95页 |
| （二） 《学校 2100》实验的教学原则和方法 | 第95-97页 |
| 五、 《21 世纪的学校》实验 | 第97-99页 |
| （一） 《21 世纪的学校》实验教学的内容 | 第97-98页 |
| （二） 《21 世纪的学校》实验教学特点 | 第98-99页 |
| 六、 《知识星球》实验 | 第99-102页 |
| （一） 《知识星球》实验方案的实验假设 | 第99-100页 |
| （二） 《知识星球》实验方案倡导的差异化的教学 | 第100-102页 |
| 七、 《和谐》实验 | 第102-104页 |
| （一） 《和谐》教学实验的目标与任务 | 第102页 |
| （二） 《和谐》教学实验的实验措施 | 第102-104页 |
| 八、 《古典小学》实验 | 第104-106页 |
| （一） 《古典小学》教学实验的教学用书 | 第104-105页 |
| （二） 《古典小学》教学实验的教学方法设计 | 第105-106页 |
| 九、 《俄罗斯学校》实验 | 第106-108页 |
| （一） 《俄罗斯学校》实验的教学思想特征 | 第106页 |
| （二） 《俄罗斯学校》实验的教学方法改革要点 | 第106-108页 |
| 本章小结 | 第108-109页 |
| 注释 | 第109-111页 |
| 第五章 现代教学模式设计、方法和手段研究 | 第111-132页 |
| 一、 现代的教学模式设计研究 | 第111-118页 |
| （一） 教学模式设计的理解 | 第111-113页 |
| （二） 教学模式设计的新发展 | 第113-118页 |
| 二、 现代教学方法和教学手段研究 | 第118-129页 |
| （一） 教学方法研究 | 第118-124页 |
| （二） 教学手段研究 | 第124-129页 |
| 本章小结 | 第129-130页 |
| 注释 | 第130-132页 |
| 第六章 俄罗斯学校教学改革实践考察 | 第132-149页 |
| 一、 共青城第 50 学校 | 第132-135页 |
| （一） 赞科夫发展性教学实验 | 第132-133页 |
| （二） 《俄罗斯教育现代化方案》实验 | 第133-134页 |
| （三） 《专业教育方案》和《国家统一考试方案》实验 | 第134-135页 |
| （四） 《国家重点工程<教育>》与《我们的新学校》实验 | 第135页 |
| 二、 克拉斯诺亚尔斯克第 27 学校 | 第135-139页 |
| （一） 《2100 学校》实验 | 第136页 |
| （二） 发展性教学实验 | 第136-137页 |
| （三） 高中专业教育教学实验 | 第137-138页 |
| （四） 实施《国家重点工程<教育>》与《我们的新学校》实验 | 第138-139页 |
| 三、 莫斯科第 115 学校 | 第139-145页 |
| （一） 埃里克森-达维多夫的发展性教学实验 | 第140-142页 |
| （二） 《俄罗斯教育现代化方案》实验 | 第142-143页 |
| （三） 高中专业教育教学实验 | 第143-144页 |
| （四） 《国家重点工程<教育>》《我们的新学校》实验 | 第144-145页 |
| 四、 对三个地区学校教学改革的评论 | 第145-148页 |
| 本章小结 | 第148-149页 |
| 结论 | 第149-151页 |
| 参考文献 | 第151-173页 |
| 附录 | 第173-174页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第174-176页 |
| 致谢 | 第176页 |
