| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第9页 |
| 1.2 国内外研究进展 | 第9-11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4 研究思路 | 第12-13页 |
| 第2章 司徒雷登的一流大学教育思想产生的基础 | 第13-22页 |
| 2.1 司徒雷登生平简述 | 第13-14页 |
| 2.2 司徒雷登一流大学思想产生的基础 | 第14-16页 |
| 2.2.1 二十世纪初至三四十年代中国的社会基础 | 第14-15页 |
| 2.2.2 二十世纪初至三四十年代中国教会大学的发展 | 第15-16页 |
| 2.3 司徒雷登一流大学思想产生的思想基础 | 第16-22页 |
| 2.3.1 西方教育思想的影响 | 第16-17页 |
| 2.3.2 基督教思想的影响 | 第17-18页 |
| 2.3.3 中国传统教育思想的影响 | 第18-19页 |
| 2.3.4 中国近代教育思潮的影响 | 第19-22页 |
| 第3章 司徒雷登一流大学教育思想的基本内涵 | 第22-30页 |
| 3.1 司徒雷登的大学本质思想 | 第22-25页 |
| 3.1.1 大学的本质 | 第22-23页 |
| 3.1.2 一流大学的本质 | 第23-25页 |
| 3.2 司徒雷登的人才培养思想 | 第25-30页 |
| 3.2.1 一流大学的人才培养目标 | 第25-26页 |
| 3.2.2 一流大学的人才素质结构 | 第26-27页 |
| 3.2.3 一流大学人才培养过程 | 第27-30页 |
| 第4章 司徒雷登的一流学科与课程建设思想与实践 | 第30-41页 |
| 4.1 一流学科与课程建设指导思想 | 第30-32页 |
| 4.1.1 创办中国“最有用的学校” | 第30-31页 |
| 4.1.2 保存中国最古老的文化 | 第31页 |
| 4.1.3 创新课程和学科建设 | 第31-32页 |
| 4.1.4 贯穿“通识教育”课程理念 | 第32页 |
| 4.2 一流学科与院系建设 | 第32-37页 |
| 4.2.1 新闻系 | 第32-34页 |
| 4.2.2 社会学系 | 第34-36页 |
| 4.2.3 国文系 | 第36页 |
| 4.2.4 历史系 | 第36-37页 |
| 4.3 燕京大学的课程设置 | 第37-41页 |
| 4.3.1 职业课程的建立与发展 | 第37-39页 |
| 4.3.2 课程设置系统化 | 第39-41页 |
| 第5章 司徒雷登的一流师资思想 | 第41-47页 |
| 5.1 大学教师的责任与使命 | 第41-42页 |
| 5.2 大学教师的聘任与培养 | 第42-44页 |
| 5.3 大学教师的管理与考核 | 第44-47页 |
| 第6章 司徒雷登的一流大学国际化思想 | 第47-56页 |
| 6.1 一流大学国际化的指导思想 | 第47-48页 |
| 6.2 一流大学国际化的基本思路 | 第48-50页 |
| 6.3 燕京大学国际化的探索与改革 | 第50-56页 |
| 6.3.1 经费来源国际化 | 第50-51页 |
| 6.3.2 国际化的校园建筑 | 第51-53页 |
| 6.3.3 国际化的学校管理体系 | 第53-54页 |
| 6.3.4 国际化的研究和对外交流 | 第54-56页 |
| 第7章 司徒雷登一流大学教育思想的评价 | 第56-63页 |
| 7.1 司徒雷登一流大学教育思想的现实启示 | 第56-60页 |
| 7.1.1 在中西融合中改造和创新中国高等教育 | 第56-57页 |
| 7.1.2 大学校长应该具有人文“情商”和教育家“智商” | 第57-58页 |
| 7.1.3 创新教育教学理念，注重理论与实践相结合 | 第58页 |
| 7.1.4 良好的人文环境是名校创建的必要条件 | 第58-59页 |
| 7.1.5 创新大学管理体制 | 第59-60页 |
| 7.2 司徒雷登一流大学教育思想的历史地位 | 第60-63页 |
| 结语 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
