| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-19页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第13-16页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第16-19页 |
| 1.4 研究方法与创新点 | 第19-21页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第19页 |
| 1.4.2 创新之处 | 第19-21页 |
| 第2章 相关概念界定及理论基础 | 第21-25页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第21-22页 |
| 2.1.1 产教融合 | 第21页 |
| 2.1.2 地方工科院校 | 第21-22页 |
| 2.1.3 应用型人才 | 第22页 |
| 2.2 理论基础 | 第22-24页 |
| 2.2.1 杜威的从做中学理论 | 第22-23页 |
| 2.2.2 陶行知的教学做合一理论 | 第23-24页 |
| 2.2.3 福斯特的产学合作理论 | 第24页 |
| 2.3 本章小结 | 第24-25页 |
| 第3章 国内外产教融合培养应用型人才现状及启示 | 第25-37页 |
| 3.1 国内地方工科院校产教融合培养应用型人才的现状 | 第25-27页 |
| 3.1.1 产教融合理念得到深化 | 第25页 |
| 3.1.2 拓展了地方工科院校社会服务功能 | 第25-26页 |
| 3.1.3 拓宽了地方工科院校的发展渠道 | 第26页 |
| 3.1.4 人才培养定位逐步与市场需求接轨 | 第26-27页 |
| 3.1.5 社会优质资源不能充分利用与共享 | 第27页 |
| 3.1.6 人才培养模式陈旧人才培养路径单一 | 第27页 |
| 3.2 国内地方工科院校产教融合培养应用型人才影响要素分析 | 第27-32页 |
| 3.2.1 教学理念的影响 | 第28页 |
| 3.2.2 培养模式的影响 | 第28-29页 |
| 3.2.3 师资建设的影响 | 第29-30页 |
| 3.2.4 综合评估体系的影响 | 第30页 |
| 3.2.5 政府保障体系的影响 | 第30-31页 |
| 3.2.6 社会参与的影响 | 第31-32页 |
| 3.3 国外产教融合培养应用型人才的主要模式 | 第32-35页 |
| 3.3.1 德国双元制产教融合模式 | 第33页 |
| 3.3.2 英国三明治产教融合模式 | 第33-34页 |
| 3.3.3 美国CBE产教融合模式 | 第34页 |
| 3.3.4 澳大利亚TAFE产教融合模式 | 第34-35页 |
| 3.4 国外产教融合培养应用型人才成功模式的借鉴与启示 | 第35-36页 |
| 3.4.1 政府主导可以保障校企合作有效开展 | 第35页 |
| 3.4.2 健全法律制度可以保障校企合作育人环境 | 第35页 |
| 3.4.3 因地制宜可以促进产教融合开展 | 第35-36页 |
| 3.4.4 校企深度对接可以保证产教融合进程 | 第36页 |
| 3.5 本章小结 | 第36-37页 |
| 第4章 我国产教融合培养应用型人才个案分析 | 第37-49页 |
| 4.1 黄淮学院概况及产教融合培养的情况 | 第37-43页 |
| 4.1.1 黄淮学院概况 | 第37-38页 |
| 4.1.2 黄淮学院产教融合的基本理念 | 第38页 |
| 4.1.3 黄淮学院产教融合的实施重点 | 第38-39页 |
| 4.1.4 黄淮学院产教融合的成效 | 第39-41页 |
| 4.1.5 黄淮学院产教融合可借鉴的经验 | 第41-43页 |
| 4.2 黑龙江工程学院概况及产教融合培养的情况 | 第43-47页 |
| 4.2.1 黑龙江工程学院概况 | 第43页 |
| 4.2.2 黑龙江工程学院产教融合的基本理念 | 第43-44页 |
| 4.2.3 黑龙江工程学院产教融合的实施重点 | 第44-45页 |
| 4.2.4 黑龙江工程学院产教融合的成效 | 第45-46页 |
| 4.2.5 黑龙江工程学院产教融合可借鉴的经验 | 第46-47页 |
| 4.3 本章小结 | 第47-49页 |
| 第5章 我国地方工科院校产教融合培养应用型人才的实施策略建议 | 第49-60页 |
| 5.1 树立需求导向的教学理念 | 第49-51页 |
| 5.1.1 科学定位人才培养目标 | 第49-50页 |
| 5.1.2 牢固树立产教融合人才培养理念 | 第50页 |
| 5.1.3 转变教师育人观念与教学观念 | 第50-51页 |
| 5.2 完善与改进培养模式 | 第51-53页 |
| 5.2.1 市场需求为导向的专业布局 | 第51-52页 |
| 5.2.2 构建以就业为导向课程体系 | 第52页 |
| 5.2.3 突出实践性的教学模式 | 第52-53页 |
| 5.3 加强师资队伍建设 | 第53-55页 |
| 5.3.1 强化双师型教师队伍建设 | 第53-54页 |
| 5.3.2 积极引进兼职教师 | 第54页 |
| 5.3.3 建立充满活力的教师队伍管理体制 | 第54-55页 |
| 5.4 建立持续改进的评估体系 | 第55-56页 |
| 5.4.1 形成性评估和终结性评估相结合 | 第55页 |
| 5.4.2 过程取向评估与主体取向评估相结合 | 第55-56页 |
| 5.5 健全政府保障体系 | 第56-58页 |
| 5.5.1 建立良好的制度保障体系 | 第56-57页 |
| 5.5.2 建设好相关的监督管理制度 | 第57页 |
| 5.5.3 加大教育经费的保障和投入 | 第57-58页 |
| 5.6 提高社会参与程度 | 第58-59页 |
| 5.6.1 企业应该转变观念深入参与产教融合 | 第58页 |
| 5.6.2 企业应该改善人才发掘的渠道 | 第58-59页 |
| 5.7 本章小结 | 第59-60页 |
| 结论 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-66页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
