| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 一、引论 | 第7-20页 |
| (一) 研究背景 | 第7-8页 |
| (二) 研究意义 | 第8-10页 |
| (三) 研究现状 | 第10-17页 |
| (四) 研究方法与思路 | 第17-18页 |
| (五) 研究内容与目标 | 第18-20页 |
| 二、理论基础 | 第20-24页 |
| (一) 建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| (二) 人本主义学习理论 | 第21页 |
| (三) 教育目标分类理论 | 第21-22页 |
| (四) 奥苏贝尔有意义学习说 | 第22-24页 |
| 三、理论探讨 | 第24-39页 |
| (一) 相关概念界定 | 第24-26页 |
| (二) 物理深刻性思维品质内涵探讨 | 第26-31页 |
| (三) 物理STS习题概述 | 第31-35页 |
| (四) STS习题与物理深刻性思维品质相关性分析 | 第35-39页 |
| 四、旨在培养学生物理深刻性思维品质的STS习题设计研究 | 第39-51页 |
| (一) 旨在培养学生物理深刻性思维品质的STS习题设计依据 | 第39-40页 |
| (二) 旨在培养学生物理深刻性思维品质的STS习题设计原则 | 第40-41页 |
| (三) 旨在培养学生物理深刻性思维品质的STS习题设计途径 | 第41-47页 |
| (四) 旨在培养学生物理深刻性思维品质的STS习题设计步骤 | 第47-51页 |
| 五、案例设计与分析 | 第51-78页 |
| (一) 专题知识型STS案例——平抛运动 | 第51-62页 |
| (二) 专题领域型STS案例——交通专题 | 第62-74页 |
| (三) 案例综合分析 | 第74-78页 |
| 六、结论与建议 | 第78-83页 |
| (一) 研究结论 | 第78-79页 |
| (二) 教学建议 | 第79-83页 |
| 参考文献 | 第83-86页 |
| 附录 | 第86-90页 |
| 后记 | 第90页 |
