企业管理视角下的教师职后培训模式研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第一章 引言 | 第9-19页 |
| 一、问题的提出 | 第9-11页 |
| (一) 教师专业发展成为热点话题 | 第9页 |
| (二) 国内外对于教师职后培训的关注 | 第9-10页 |
| (三) 企业管理思想的借鉴与融合 | 第10-11页 |
| 二、研究的意义与价值 | 第11-12页 |
| (一) 理论意义 | 第11-12页 |
| (二) 实践意义 | 第12页 |
| 三、国内外文献综述 | 第12-17页 |
| (一) 国外对教师职后培训的相关文献综述 | 第12-14页 |
| (二) 国内对教师职后培训的相关文献综述 | 第14-17页 |
| 四、研究方法与可行性分析 | 第17页 |
| (一) 文献研究法 | 第17页 |
| (二) 比较研究法 | 第17页 |
| (三) 实证研究法 | 第17页 |
| 五、教师职后培训相关概念界定 | 第17-19页 |
| (一) 教师职后培训 | 第17页 |
| (二) 企业管理 | 第17-18页 |
| (三) 企业培训 | 第18页 |
| (四) 培训模式 | 第18-19页 |
| 第二章 我国教师职后培训模式的现状分析 | 第19-23页 |
| 一、我国教师职后培训模式的分类概述与分析 | 第19-20页 |
| (一) 吴颜和刘永泉的观点 | 第19页 |
| (二) 鱼浦江和铁生兰的观点 | 第19-20页 |
| (三) 易长发的观点 | 第20页 |
| 二、我国教师职后培训模式的分类总结 | 第20-21页 |
| (一) 基础型教师职后培训模式 | 第20页 |
| (二) 发展型教师职后培训模式 | 第20-21页 |
| (三) 创新型教师职后培训模式 | 第21页 |
| (四) 巩固型教师职后培训模式 | 第21页 |
| 三、我国教师职后培训模式的比较分析 | 第21-23页 |
| (一) 关注于教师的全人生指导 | 第21页 |
| (二) 培训模式划分更加的具体 | 第21页 |
| (三) 培训理念更加的接轨国际 | 第21-22页 |
| (四) 培训模式内部依然因循守旧 | 第22-23页 |
| 第三章 我国教师职后培训模式存在的问题 | 第23-27页 |
| 一、我国教师职后培训模式的问题阐释 | 第23-24页 |
| (一) 培训理念脱离现实 | 第23页 |
| (二) 培训方式单调死板 | 第23页 |
| (三) 培训内容重复趋同 | 第23-24页 |
| (四) 培训模式落后欠缺 | 第24页 |
| (五) 培训教师被动功利 | 第24页 |
| 二、我国教师职后培训模式的根本症结 | 第24-27页 |
| (一) 培训主体定位不清脱离实际 | 第25页 |
| (二) 培训过程简单单调急于求成 | 第25页 |
| (三) 培训师资配置失调水平相异 | 第25页 |
| (四) 培训结束评价刻板放任自流 | 第25-27页 |
| 第四章 研究中相关的企业内涵分析 | 第27-32页 |
| 一、企业管理与企业培训的基本含义 | 第27页 |
| 二、现当代主要的企业管理模式 | 第27-29页 |
| (一) “PDCA循环”模式 | 第27-28页 |
| (二) “目标责任书”模式 | 第28页 |
| (三) 温情化管理模式 | 第28-29页 |
| 三、企业管理模式的异同点分析与比较 | 第29页 |
| 四、现当代主要的企业培训模式 | 第29-31页 |
| (一) 团队学习培训模式 | 第29-30页 |
| (二) 产学研培训模式 | 第30页 |
| (三) E—培训模式 | 第30-31页 |
| 五、企业培训模式的异同点分析与比较 | 第31-32页 |
| 第五章 构建新的教师职后培训模式的依据 | 第32-39页 |
| 一、教师职后培训模式的特点 | 第32-34页 |
| (一) 基于简单理念的复杂性 | 第32页 |
| (二) 基于部分理念的整体性 | 第32页 |
| (三) 基于单一理念的多样性 | 第32-33页 |
| (四) 基于知识理念的全面性 | 第33页 |
| (五) 基于行动理念的人本性 | 第33-34页 |
| 二、国外教师职后培训的发展趋势 | 第34-37页 |
| (一) 培训目标的具体标准化 | 第34页 |
| (二) 培训内容的科学全面化 | 第34-35页 |
| (三) 培训方式的多样实效化 | 第35页 |
| (四) 培训机构的专业精细化 | 第35-36页 |
| (五) 培训模式的独有特色化 | 第36页 |
| (六) 培训实行的严格法制化 | 第36-37页 |
| 三、国内教师职后培训的改革需要 | 第37-39页 |
| (一) 社会转型中的体制改革 | 第37页 |
| (二) 教育法制内的标准统一 | 第37-38页 |
| (三) 政策导向下的热点关注 | 第38页 |
| (四) 公平目标里的均衡发展 | 第38-39页 |
| 第六章 构建企业管理视角下的教师职后培训新模式 | 第39-56页 |
| 一、新模式构建的基本思路 | 第39页 |
| 二、新模式构建的基本依据 | 第39页 |
| 三、新模式构建的基本框架 | 第39-53页 |
| (一) 网络自学阶段 | 第40-43页 |
| (二) 集中研讨阶段 | 第43-47页 |
| (三) 跟踪指导阶段 | 第47-51页 |
| (四) 一体化 | 第51-53页 |
| 四、企业管理原理的教师职后培训模式应用 | 第53-56页 |
| (一) 系统原理及其应用 | 第53-54页 |
| (二) 人本原理及其应用 | 第54页 |
| (三) 调节原理及其应用 | 第54页 |
| (四) 统一原理及其应用 | 第54-56页 |
| 第七章 新模式的实证研究 | 第56-66页 |
| 一、五省市校长研修班网络调查简介 | 第56页 |
| 二、五省市校长研修班网络调查问卷回收情况 | 第56-57页 |
| 三、五省市校长研修班对具体问题看法的调查结果 | 第57-64页 |
| (一) 六大系统模块结果分析 | 第57-61页 |
| (二) 四项分类目标结果分析 | 第61-64页 |
| 四、五省市校长研修班网络调查研究综述 | 第64-66页 |
| 第八章 结论 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 在学期间的研究成果 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
