| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-25页 |
| 1.1 研究问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.1.1 选题依据 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 主要概念的界定 | 第12-13页 |
| 1.2.1 职业人才教育观 | 第12页 |
| 1.2.2 高等职业技术教育 | 第12-13页 |
| 1.2.3 高职人才培养 | 第13页 |
| 1.3 研究综述 | 第13-23页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第14-22页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第22-23页 |
| 1.4 研究目标与研究内容 | 第23-24页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第23页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第23页 |
| 1.4.3 拟解决的关键问题 | 第23-24页 |
| 1.5 研究思路与研究方法 | 第24-25页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第24页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第24-25页 |
| 第二章 黄炎培职业人才教育观的形成背景和思想渊源 | 第25-31页 |
| 2.1 形成背景和思想渊源 | 第25-27页 |
| 2.2 形成过程 | 第27-31页 |
| 2.2.1 职业人才教育观的萌芽 | 第27-28页 |
| 2.2.2 职业人才教育观的形成 | 第28-29页 |
| 2.2.3 职业人才教育观的发展和成熟 | 第29-31页 |
| 第三章 黄炎培职业人才教育观的主要内容及实践探索 | 第31-46页 |
| 3.1 人才教育目的论 | 第31-32页 |
| 3.2 职业人才教学论 | 第32-33页 |
| 3.3 职业人才课程论 | 第33-34页 |
| 3.4 职业人才师资观 | 第34-36页 |
| 3.5 黄炎培职业人才培养的实践探索—以中华职业学校为个案分析 | 第36-46页 |
| 3.5.1 中华职业学校的历史沿革 | 第36-38页 |
| 3.5.2 教育方针和人才培养目标 | 第38-40页 |
| 3.5.3 专业及课程设置 | 第40-44页 |
| 3.5.4 教学活动方式及教学原则 | 第44-45页 |
| 3.5.5 师资情况 | 第45-46页 |
| 第四章 黄炎培职业人才教育观的合理性与实用性 | 第46-51页 |
| 4.1 以人为本的培养理念体现了教育的本质 | 第46-47页 |
| 4.2“敬业乐群”的职业道德教育观注重了学生的人格发展 | 第47-48页 |
| 4.3 强调职业人才培养的社会性顺应了国家需要和社会发展 | 第48页 |
| 4.4“手脑并用、学做合一”的教育原则培养了职业人才的创新能力 | 第48-51页 |
| 第五章 当前我国高职人才培养的现状与问题透视 | 第51-63页 |
| 5.1 当前我国高等职业技术教育人才培养的现状 | 第51-52页 |
| 5.2 存在的问题 | 第52-63页 |
| 5.2.1 入学形式欠合理，培养目标定位模糊 | 第53-54页 |
| 5.2.2 专业设置缺乏特色，课程内容过于繁杂且陈旧 | 第54-57页 |
| 5.2.3 实践操作环节不足，学生对企业行业现状和需求不明确 | 第57-58页 |
| 5.2.4 片面注重专业知识训练，忽视学生综合素质和能力的提升 | 第58-60页 |
| 5.2.5 教学方式古板，缺乏“双师型”教师和稳定的师资力量 | 第60-63页 |
| 第六章 黄炎培职业人才教育观下的高职人才培养的几点思考 | 第63-69页 |
| 6.1 明确人才培养目标，是构建现代职业教育体系的重要前提 | 第63-64页 |
| 6.2 突出高职教育的社会性和开放性，是培养高素质高技能人才的重要途径 | 第64-65页 |
| 6.3 提升专业建设水平，是改善高职人才培养的有效手段 | 第65-67页 |
| 6.4 完善师资队伍，是提高高职人才培养质量的重要保障 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录1 攻读硕士学位期间撰写的论文 | 第73-74页 |
| 附录2 攻读硕士学位期间参加的科研项目 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
