| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 导论 | 第8-28页 |
| (一) 选题缘由 | 第8-10页 |
| (二) 相关概念界定 | 第10-13页 |
| (三) 研究意义 | 第13-14页 |
| (四) 研究的思路与方法 | 第14-16页 |
| (五) 国内外相关研究及述评 | 第16-28页 |
| 一、伏台务工人员的文化背景 | 第28-42页 |
| (一) 依“那”而居的自然环境 | 第28-29页 |
| (二) 淳朴的社会环境 | 第29-32页 |
| (三) 民族信仰与习俗文化多样化的精神环境 | 第32-35页 |
| (四) 依“那”而居的原生态家庭教育 | 第35-39页 |
| (五) 文化变迁背景下的家庭教育困惑 | 第39-42页 |
| 二、伏台进城务工人员随迁子女家庭教育现状及其困境 | 第42-54页 |
| (一) 调查设计 | 第42-43页 |
| (二) 调查结果 | 第43-50页 |
| (三) 调查中发现的问题 | 第50-54页 |
| 三、伏台进城务工人员随迁子女家庭教育困境的原因分析 | 第54-62页 |
| (一) 教育的非连续性制约 | 第54-56页 |
| (二) 社会文化冲突 | 第56-60页 |
| (三) 文化断裂 | 第60-62页 |
| 四、改善进城务工人员随迁子女家庭教育的理论思考 | 第62-66页 |
| (一) 基于教育人类学的分析 | 第62-63页 |
| (二) 基于教育与人的发展的探究 | 第63-64页 |
| (三) 基于教育与社会的基础建构的阐释 | 第64-66页 |
| 五、改善进城务工人员随迁子女家庭教育的实践探索 | 第66-72页 |
| (一) 家庭教育功能的优化与提升 | 第66-67页 |
| (二) 充分认识家庭教育的重要性与紧迫性 | 第67-68页 |
| (三) 建立三位一体的教育网络体系,共同营造和谐的环境 | 第68-72页 |
| 结语 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-80页 |
| 附录 | 第80-82页 |
| 后记 | 第82-83页 |