| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 前沿 | 第7-17页 |
| 1.1 研究的意义 | 第7-9页 |
| 1.1.1 理论意义 | 第8页 |
| 1.1.2 实践意义 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-12页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.3 研究现状评述 | 第12页 |
| 1.3 研究的理论基础 | 第12-16页 |
| 1.3.1 认知结构理论 | 第12-13页 |
| 1.3.2 信息加工理论 | 第13-14页 |
| 1.3.3 建构主义理论 | 第14-15页 |
| 1.3.4 图表加工理论 | 第15-16页 |
| 1.4 研究内容和方法 | 第16-17页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 2 生物学图表的概述 | 第17-25页 |
| 2.1 生物学图表的界定 | 第17-18页 |
| 2.2 生物学图表的类型 | 第18-24页 |
| 2.3 生物学图表的特点 | 第24-25页 |
| 3 教材和高考题中的生物学图表分析 | 第25-31页 |
| 3.1 人教版高中生物必修教材的图表分析 | 第25-27页 |
| 3.2 2012-2016年贵州省高考生物图表题分析 | 第27-31页 |
| 4 生物学图表在高中生物课堂教学中应用的现状 | 第31-40页 |
| 4.1 调查目的与实施 | 第31-33页 |
| 4.1.1 调查目的 | 第31-32页 |
| 4.1.2 问卷设计 | 第32-33页 |
| 4.1.3 调查实施 | 第33页 |
| 4.2 调查结果与分析 | 第33-39页 |
| 4.2.1 学生问卷调查结果与分析 | 第33-36页 |
| 4.2.2 教师问卷调查结果与分析 | 第36-39页 |
| 4.3 调查结论与思考 | 第39-40页 |
| 5 生物学图表在高中生物课堂教学中应用的原则 | 第40-42页 |
| 5.1 顺应课标要求 | 第40页 |
| 5.2 彰显图表优势 | 第40-41页 |
| 5.3 知识与能力相统一 | 第41-42页 |
| 5.4 符合学生认知发展 | 第42页 |
| 6 生物学图表在高中生物课堂教学中应用的策略 | 第42-54页 |
| 6.1 重视图表教育价值，培养学生图表意识 | 第42-43页 |
| 6.2 利用图表创设情境，激发学生学习兴趣 | 第43-44页 |
| 6.3 充分利用教材插图，促进学生理解记忆 | 第44-45页 |
| 6.4 开展多种图表活动，实现学生能力培养 | 第45-53页 |
| 6.5 再现高考图表试题，帮助学生强化巩固 | 第53-54页 |
| 7 生物学图表在高中生物课堂教学中应用的实践 | 第54-78页 |
| 7.1 实践目的和方法 | 第54页 |
| 7.1.1 实践目的 | 第54页 |
| 7.1.2 实践方法 | 第54页 |
| 7.2 实践前测分析 | 第54-55页 |
| 7.3 应用实例与分析 | 第55-76页 |
| 7.4 实践后测分析 | 第76-78页 |
| 7.5 实践小结与思考 | 第78页 |
| 8 结语 | 第78-81页 |
| 8.1 基本结论 | 第78-81页 |
| 8.2 创新之处 | 第81页 |
| 8.3 不足与展望 | 第81页 |
| 参考文献 | 第81-83页 |
| 附录 | 第83-86页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第86-87页 |
| 致谢 | 第87-88页 |