| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 一、选题缘起以及意义 | 第9页 |
| 二、论题研究的现状 | 第9-10页 |
| 三、论文研究方法 | 第10-11页 |
| 第一章 新课程背景下的教学评价 | 第11-20页 |
| 第一节 新课程改革概述 | 第11-16页 |
| 一、新课程改革的背景和原因 | 第11-13页 |
| 二、新课程改革的任务和目标 | 第13页 |
| 三、新课程改革的内容 | 第13-15页 |
| 四、新课程背景下书法课程改革的趋势 | 第15-16页 |
| 第二节 新课程背景下的教学评价 | 第16-20页 |
| 一、新课程背景下教学评价的要素 | 第16-17页 |
| 二、新课程背景下教学评价的基本原则 | 第17-18页 |
| 三、新课程背景下书法教学评价的主要特性 | 第18-20页 |
| 第二章 X小学书法教学评价个案调查 | 第20-29页 |
| 第一节 X小学书法教学概况 | 第20-23页 |
| 一、X小学概况 | 第20页 |
| 二、选择X小学作为个案研究的原因 | 第20页 |
| 三、X小学书法教育的基本情况 | 第20-23页 |
| 第二节 X小学教学评价跟踪调查 | 第23-25页 |
| 一、课堂教学阶段 | 第23-24页 |
| 二、课后活动阶段 | 第24-25页 |
| 第三节 关于X小学教学评价现状的问卷调查 | 第25-27页 |
| 一、调查目的以及调查对象 | 第25页 |
| 二、调查内容 | 第25-27页 |
| 第四节 关于X小学书法教学评价现状的访谈调查 | 第27-29页 |
| 第三章 决定教学评价水平的原因探析 | 第29-39页 |
| 第一节 影响评价水平的外部因素 | 第29-35页 |
| 一、社会层面: 整个社会的价值理念干扰了教师的评价行为 | 第29-30页 |
| 二、学校层面：评价理念匮乏与激励评价行为的措施缺失 | 第30-31页 |
| 三、学科层面：书法作为非考试科目的地位导致评价态度敷衍 | 第31-32页 |
| 四、第三方评价层面：教师迎合第三方评价制度造成与实际教学情况脱节 | 第32-34页 |
| 五、家长层面：过分关注考试评价而忽视教与学的评价 | 第34-35页 |
| 第二节 影响评价水平的内部因素 | 第35-39页 |
| 一、学生因素对评价活动的影响 | 第35-37页 |
| 二、教学压力对于评价活动的影响 | 第37-39页 |
| 第四章 小学书法教学评价的实践策略 | 第39-47页 |
| 第一节 三种理论对小学书法教学评价的启示 | 第39-40页 |
| 一、多元智能对教学评价的启 | 第39页 |
| 二、后现代理论对教学评价的启示 | 第39-40页 |
| 三、建构主义理论对教学评价的启示 | 第40页 |
| 第二节 书法评价观念的深层次转变 | 第40-41页 |
| 一、向动态的发展性评价观转变 | 第40-41页 |
| 二、向全面的过程性评价观转变 | 第41页 |
| 第三节 加强教师评价方法的指导 | 第41页 |
| 第四节 落实先进的书法教学评价方法 | 第41-44页 |
| 一、展示评价法 | 第42页 |
| 二、电子成长记录袋评价法 | 第42-43页 |
| 三、益语评价法 | 第43-44页 |
| 第五节 立足教学实践,构筑师生共同发展的评价新环境 | 第44-47页 |
| 一、学校建立激励机制 | 第44页 |
| 二、教师主动实践研究 | 第44-45页 |
| 三、提高评价活动中学生的参与度 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录一 | 第51-52页 |
| 附录二 | 第52-53页 |
| 附录三 | 第53-55页 |
| 附录四 | 第55-57页 |
| 附录五 | 第57-58页 |
| 附录六 | 第58-60页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
