| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 第一节 选题背景、目的及意义 | 第9-11页 |
| 一、选题背景 | 第9页 |
| 二、选题目的 | 第9-10页 |
| 三、选题意义 | 第10-11页 |
| 第二节 文献综述 | 第11-15页 |
| 一、国外研究现状 | 第11页 |
| 二、国内研究现状 | 第11-15页 |
| 第三节 研究思路与研究方法 | 第15-17页 |
| 一、研究思路 | 第15页 |
| 二、研究方法 | 第15-17页 |
| 第一章“一体四面”释义及理论基础 | 第17-31页 |
| 第一节“一体四面”释义 | 第17-26页 |
| 一、“一体四面”的内涵 | 第17-21页 |
| 二、“一体四面”的具体内容 | 第21-26页 |
| 第二节“一体四面”在文言文阅读教学中应用的理论基础 | 第26-31页 |
| 一、高中语文课程标准 | 第26-27页 |
| 二、陌生化和前景化理论 | 第27-29页 |
| 三、加德纳的多元智能理论 | 第29-31页 |
| 第二章“一体四面”在高中文言文阅读教学中的应用价值 | 第31-38页 |
| 第一节 语文课程基本性质和特征 | 第31页 |
| 第二节 高中文言文阅读教学目标 | 第31-32页 |
| 第三节“一体四面”在高中文言文阅读教学中的价值 | 第32-38页 |
| 一、有助于学生深入解读文本，领略文本背后的魅力 | 第33-35页 |
| 二、有助于学生掌握文章章法，提高文言鉴赏能力 | 第35-36页 |
| 三、有助于培养学生斟酌词句能力，提高欣赏品味和审美情趣 | 第36-37页 |
| 四、有助于学生构建文化意识，传承民族文化 | 第37-38页 |
| 第三章 高中文言文阅读教学调查与分析 | 第38-49页 |
| 第一节 问卷调查情况 | 第38-40页 |
| 一、调查目的与时间 | 第38页 |
| 二、调查对象和方法 | 第38页 |
| 三、调查结果统计 | 第38-40页 |
| 第二节 调查结果分析 | 第40-42页 |
| 一、高中学生对“一体四面”的认识情况 | 第40-41页 |
| 二、高中教师对“一体四面”的使用情况 | 第41-42页 |
| 第三节 存在问题原因分析 | 第42-49页 |
| 一、教师的层面 | 第43-45页 |
| 二、学生的层面 | 第45-47页 |
| 三、教材的层面 | 第47-49页 |
| 第四章“一体四面”在高中文言文阅读教学中的应用策略及教学案例 | 第49-56页 |
| 第一节“一体四面”在高中文言文阅读教学中的应用原则 | 第49-50页 |
| 一、具体问题具体分析原则 | 第49页 |
| 二、适用性原则 | 第49-50页 |
| 三、启发性原则 | 第50页 |
| 第二节“一体四面”在高中文言文阅读教学中的应用策略 | 第50-53页 |
| 一、体现文本的基础性 | 第50-51页 |
| 二、强调教师的引导性 | 第51-52页 |
| 三、突出学生的主体性 | 第52-53页 |
| 第三节“一体四面”在高中文言文阅读教学中应用的教学案例 | 第53-56页 |
| 第五章“一体四面”在高中文言文阅读教学中应用的建议及展望 | 第56-63页 |
| 第一节“一体四面”在高中文言文阅读教学中应用的建议 | 第56-60页 |
| 一、文言文阅读教学理念要适应现代化发展趋势 | 第56-57页 |
| 二、文言文阅读教学内容的选文要富有时代气息 | 第57-58页 |
| 三、文言文的教材选编要灵活多样特色鲜明 | 第58-59页 |
| 四、文言文阅读教学手段要顺应信息化社会发展潮流 | 第59-60页 |
| 第二节“一体四面”在高中文言文阅读教学中应用的展望 | 第60-63页 |
| 一、“互联网+一体四面”的阅读教学，让学生的自主意识更强 | 第60-61页 |
| 二、“四个维度”的阅读教学，让学生的民族观念更强 | 第61页 |
| 三、“开放多元”的阅读教学，让学生的阅读视野更广 | 第61-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录 | 第67-71页 |
| 致谢 | 第71-73页 |
| 个人简历 | 第73页 |
