| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 第一章 整本书阅读的概念界定及相关论述 | 第16-20页 |
| 1.1 整本书阅读 | 第16-17页 |
| 1.2 整本书阅读与几种阅读类型的关系 | 第17-19页 |
| 1.2.1 整本书阅读与碎片化阅读 | 第17页 |
| 1.2.2 整本书阅读与节选、篇章阅读 | 第17-18页 |
| 1.2.3 整本书阅读与课外阅读 | 第18-19页 |
| 1.2.4 整本书阅读与名著导读 | 第19页 |
| 1.3 高中学生心理特点 | 第19-20页 |
| 第二章 高中生整本书阅读的必要性、意义及理论依据 | 第20-26页 |
| 2.1 高中生整本书阅读的必要性 | 第20-22页 |
| 2.1.1 新课标、新大纲和意见稿对阅读越来越重视 | 第20页 |
| 2.1.2 整本书阅读状况不理想 | 第20-21页 |
| 2.1.3 社会、学生发展和教师转变的需求 | 第21-22页 |
| 2.2 高中生整本书阅读的现实意义 | 第22-23页 |
| 2.2.1 高中生整本书阅读有利于学生语文核心素养的提高 | 第22页 |
| 2.2.2 高中生整本书阅读有利于学生对优秀文化的传承 | 第22页 |
| 2.2.3 高中生整本书阅读有利于学生阅读意志力的培养 | 第22-23页 |
| 2.2.4 高中生整本书阅读有利于学生阅读好习惯的养成 | 第23页 |
| 2.3 高中阶段整本书阅读的理论依据 | 第23-26页 |
| 2.3.1 最近发展区理论 | 第23-24页 |
| 2.3.2 人本主义理论 | 第24-26页 |
| 第三章 高中生整本书阅读现状调查及存在的问题 | 第26-40页 |
| 3.1 高中生整本书阅读的现状调查 | 第26-27页 |
| 3.1.1 调查范围 | 第26页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第26页 |
| 3.1.3 调查目的 | 第26页 |
| 3.1.4 调查方法 | 第26-27页 |
| 3.1.5 调查问卷的设计和发放 | 第27页 |
| 3.2 调查结果及分析 | 第27-36页 |
| 3.2.1 学生问卷客观题分析 | 第27-32页 |
| 3.2.2 学生问卷主观题分析 | 第32-33页 |
| 3.2.3 教师问卷客观题分析 | 第33-35页 |
| 3.2.4 教师问卷主观题分析 | 第35-36页 |
| 3.3 当前高中阶段整本书阅读存在的问题 | 第36-40页 |
| 3.3.1 整本书阅读任务闲散，缺乏计划性 | 第36页 |
| 3.3.2 整本书阅读类型单一，缺乏多样性 | 第36-37页 |
| 3.3.3 整本书阅读课堂随意，缺乏指导性 | 第37页 |
| 3.3.4 整本书阅读课型单一，缺乏多元性 | 第37-38页 |
| 3.3.5 整本书阅读重视不够，缺乏动力性 | 第38-40页 |
| 第四章 高中生整本书阅读的优化策略 | 第40-54页 |
| 4.1 改善整本书阅读的大环境 | 第40-41页 |
| 4.1.1 教育部门和学校的重视及政策完善 | 第40页 |
| 4.1.2 创造浓厚的阅读氛围 | 第40-41页 |
| 4.2 端正整本书阅读的态度 | 第41-43页 |
| 4.2.1 教师提升自我素质 | 第41-42页 |
| 4.2.2 学生克服主观障碍 | 第42-43页 |
| 4.2.3 家长改变旧有观念 | 第43页 |
| 4.3 践行整本书阅读的课程目标 | 第43-44页 |
| 4.4 探索整本书阅读的有效途径 | 第44-49页 |
| 4.4.1 榜样感染和方法指导相结合 | 第45页 |
| 4.4.2 兴趣与意志力培养相结合 | 第45-46页 |
| 4.4.3 培养整本书阅读共同体 | 第46-47页 |
| 4.4.4 设计整本书阅读任务 | 第47-48页 |
| 4.4.5 监控整本书阅读过程 | 第48-49页 |
| 4.4.6 强化整本书阅读成果 | 第49页 |
| 4.5 整本书阅读的教学尝试 | 第49-54页 |
| 4.5.1 师生共同制定阅读计划 | 第49-50页 |
| 4.5.2 整本书阅读操作阶段（以朱光潜《谈美书简》为例） | 第50-51页 |
| 4.5.3 整本书阅读教学反思 | 第51-54页 |
| 结论 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-64页 |
| 致谢 | 第64-66页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第66-67页 |
