| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 绪论 | 第11-14页 |
| 一、研究缘起与意义 | 第11-12页 |
| (一) 研究缘起 | 第11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| 二、研究范围与研究目标 | 第12-13页 |
| (一) 研究范围 | 第12页 |
| (二) 研究目标 | 第12-13页 |
| 三、研究内容与方法 | 第13-14页 |
| (一) 研究内容 | 第13页 |
| (二) 研究方法 | 第13-14页 |
| 第一章 小学美术手工课程的教学现状 | 第14-17页 |
| 第一节 小学美术课程标准中手工课程内容解读 | 第14-15页 |
| 一、课程内容与目标制定 | 第14页 |
| 二、课程定位与教材编写 | 第14-15页 |
| 第二节 国内外小学美术手工课程教学的现状比较 | 第15-17页 |
| 一、国内外小学手工课程概况 | 第15页 |
| 二、教学条件的差异 | 第15-16页 |
| 三、教学形式的不同 | 第16-17页 |
| 第二章 小学美术手工课程中生活与职业技能培养的研究 | 第17-52页 |
| 第一节 上海教育出版社小学美术教材中手工课程的能力培养体现 | 第17-43页 |
| 一、侧重于合作与表现的低年段手工课程相关能力培养 | 第17-25页 |
| 二、侧重于探索与理解的中年段手工课程相关能力培养 | 第25-33页 |
| 三、侧重于思维与交流的高年段手工课程相关能力培养 | 第33-43页 |
| 第二节 以空间智能为例的同一知识维度在不同年段课程的情况分析 | 第43-51页 |
| 一、低年段与高年段对于同一知识维度的课程设计比较 | 第43-44页 |
| 二、低年段与高年段对于同一能力的培养比较 | 第44-51页 |
| 第三节 小学美术手工课程中生活与职业技能的作用与应用 | 第51-52页 |
| 一、小学生手工课程学习后的生活体验与感知 | 第51页 |
| 二、小学生手工课程学习后的职业技能发展 | 第51-52页 |
| 第三章 小学美术教学中手工课程学习情况的调查与分析 | 第52-63页 |
| 第一节 教育资源对于小学生手工课程学习的运用分析 | 第52-55页 |
| 一、家庭教育资源对于小学生手工学习情况的影响 | 第52-53页 |
| 二、上海市小学手工课程教学现况 | 第53页 |
| 三、小学生在手工课程中的课堂表现 | 第53-55页 |
| 第二节 小学生在手工课程学习中的能力发展体验与自我认知 | 第55-61页 |
| 一、手工课程中生活技能的体验与认知 | 第55-56页 |
| 二、手工课程中职业技能的体验与认知 | 第56-57页 |
| 三、小学生对于手工课程所学的应用体现 | 第57-58页 |
| 四、小学生在手工课程中的学习体会 | 第58-61页 |
| 第三节 调查研究的作用与局限 | 第61-63页 |
| 一、服务于日常教学与课程开发 | 第61页 |
| 二、帮助学生自我认知与发展 | 第61-62页 |
| 三、校内外不均衡的资源局限 | 第62-63页 |
| 第四章 小学手工课程校本开发与研究 | 第63-76页 |
| 第一节 基于小学生情感体验的主题式单元化手工课程设计 | 第63-69页 |
| 一、课程开发背景 | 第64-65页 |
| 二、教材编写设计思路 | 第65-67页 |
| 三、单元教学计划 | 第67-69页 |
| 第二节 以泥塑知识与技能串联的单元课程设计 | 第69-73页 |
| 一、泥塑技能练习——《形状变一变》 | 第69-70页 |
| 二、泥塑五官表现——《肖像叠一叠》 | 第70-72页 |
| 三、泥塑点线装饰——《相框友情献》 | 第72-73页 |
| 第三节 以学生情感体验为核心的能力培养与体现 | 第73-75页 |
| 一、情感表达 | 第73-74页 |
| 二、国际视野 | 第74-75页 |
| 第四节 本次校本课程开发的反思与展望 | 第75-76页 |
| 一、创新之处 | 第75页 |
| 二、局限之处 | 第75页 |
| 三、展望与改进 | 第75-76页 |
| 结章 上海小学美术手工课程的反思与展望 | 第76-78页 |
| 一、本研究成效之处 | 第76页 |
| 二、本研究的局限 | 第76-77页 |
| 三、反思与展望 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-80页 |
| 附录 | 第80-86页 |
| 致谢 | 第86页 |
