| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第14-27页 |
| 一、研究背景 | 第14-15页 |
| 二、研究意义 | 第15页 |
| 三、对美国教育人类学研究的研究综述 | 第15-20页 |
| (一) 中文文献 | 第15-18页 |
| (二) 外文文献 | 第18-20页 |
| 四、概念界定 | 第20-21页 |
| (一) 教育人类学 | 第20-21页 |
| (二) 文献计量 | 第21页 |
| 五、研究方法 | 第21-27页 |
| (一) 资料来源与收集方法 | 第22-23页 |
| (二) 分析资料的框架和方法 | 第23-27页 |
| 第二章 对《ANTHROPOLOGY&EDUCATION QUARTERLY》作者群的分析 | 第27-36页 |
| 一、核心作者群体 | 第27-32页 |
| 二、论文作者的地理分布 | 第32-34页 |
| 三、小结 | 第34-36页 |
| 第三章 美国《ANTHROPOLOGY&EDUCATION QUARTERLY》研究主题的分析 | 第36-47页 |
| 一、核心关键词聚类结果 | 第36-38页 |
| 二、关键词聚类主题分析 | 第38-44页 |
| (一) Social(社会) | 第38-39页 |
| (二) Language(语言) | 第39页 |
| (三) Migration(移民) | 第39-40页 |
| (四) Children/Youth(儿童年轻人) | 第40-41页 |
| (五) Identity(认同) | 第41页 |
| (六) School(学校) | 第41-42页 |
| (七) Community(社区) | 第42-43页 |
| (八) Latino/Latina(拉丁裔族群) | 第43页 |
| (九) Teach/Teacher(教学/教师) | 第43-44页 |
| (十) Ethnography(民族志) | 第44页 |
| 三、研究主题的特征 | 第44-47页 |
| (一) 重视"问题导向",注重社会实际问题的解决 | 第44-45页 |
| (二) 研究主题丰富和与变与不变 | 第45页 |
| (三) 关注少数族裔等弱势群体 | 第45-47页 |
| 第四章 美国《ANTHROPOLOGY & EDUCATION QUARTERLY》杂志的共被引分析 | 第47-53页 |
| 一、被引文献发表年份分布 | 第47-49页 |
| 二、被引对象分布特征 | 第49-53页 |
| (一) 网络紧密,联系通畅 | 第49-50页 |
| (二) 名家名作受到关注 | 第50-51页 |
| (三) 引经据典,历时共现 | 第51-53页 |
| 第五章 美国教育人类学研究对中国教育人类学研究的启示 | 第53-56页 |
| 一、关注教育实践,强化教育从业人员的参与程度 | 第53页 |
| 二、强化教育人类学中的教育研究成分 | 第53-54页 |
| 三、强化人才队伍建设,推广教育人类学研究在综合型高校的发展 | 第54页 |
| 四、强化对现实问题的关注,拓展对更具普遍意义的教育活动的研究 | 第54-55页 |
| 五、注重文化视角,强化实证研究方法的运用 | 第55-56页 |
| 第六章 结语 | 第56-59页 |
| 一、研究主题 | 第56页 |
| 二、研究作者群 | 第56-57页 |
| 三、被引对象分析 | 第57页 |
| 四、造成当前研究状态的原因 | 第57-59页 |
| (一) 三大社会性不平等的存在 | 第57页 |
| (二) 教育的重要地位 | 第57-58页 |
| (三) 科学主义思潮与人文主义思潮的结合 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-66页 |
| 附录1 2007-2016年《ANTHROPOLOGY&EDUCATION QUARTERLY》研究样本 | 第66-95页 |
| 附录2 核心被引文献 | 第95-134页 |
| 一、民族志类 | 第95-119页 |
| (一) 学校研究 | 第95-100页 |
| (二) 语言与话语研究 | 第100-101页 |
| (三) 家庭教育与社区教育研究 | 第101-109页 |
| (四) 课堂与教学研究 | 第109-110页 |
| (五) 学业成绩研究 | 第110-112页 |
| (六) 国际比较研究 | 第112-113页 |
| (七) 性别研究 | 第113-116页 |
| (八) 教育政策与改革研究 | 第116-119页 |
| 二、非民族志文献 | 第119-134页 |
| (一) 文化研究 | 第119-123页 |
| (二) 社会批判、社会资本与社会再生产研究 | 第123-125页 |
| (三) 语言代码、话语权力与符号互动研究 | 第125-130页 |
| (四) 教育研究 | 第130-132页 |
| (五) 研究方法 | 第132-134页 |
| 附录3 核心被引作者 | 第134-144页 |
| (一) 社会研究 | 第136-137页 |
| (二) 语言代码、话语权力和符号互动 | 第137-139页 |
| (三) 少数族裔研究 | 第139页 |
| (四) 教育研究 | 第139-141页 |
| (五) 教育人类学理论研究 | 第141-142页 |
| (六) 学校、课堂与教学研究 | 第142页 |
| (七) 跨文化与跨国研究 | 第142-143页 |
| (八) 家庭与社区研究 | 第143-144页 |
| (九) 性别研究 | 第144页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第144-145页 |
| 致谢 | 第145页 |
