小学语文课堂“非预设回答”现象调查分析与策略探究
| 引言 | 第1-8页 |
| 1 绪论 | 第8-16页 |
| ·研究目的 | 第8页 |
| ·研究意义 | 第8页 |
| ·文献综述 | 第8-13页 |
| ·“非预设回答”特征分析 | 第8-9页 |
| ·“非预设回答”的引导策略 | 第9-10页 |
| ·“非预设回答”的理论基础 | 第10-13页 |
| ·概念界定 | 第13-16页 |
| ·预设 | 第13-14页 |
| ·非预设回答 | 第14-16页 |
| 2 非预设回答本体分析 | 第16-21页 |
| ·非预设回答产生的原因 | 第16-19页 |
| ·非预设回答产生于教师和学生同文本对话的冲突 | 第16-18页 |
| ·非预设回答产生于师生彼此对话的冲突 | 第18-19页 |
| ·非预设回答消解的原因 | 第19-20页 |
| ·教师的控制与学生的服从 | 第19页 |
| ·师生的对抗与磋商 | 第19-20页 |
| ·“非预设回答”的价值判断 | 第20-21页 |
| ·非预设回答的存在体现语文过程的合规律性 | 第20页 |
| ·非预设回答的调控体现了语文教育目的的合目的性 | 第20-21页 |
| 3 小学语文课堂非预设回答现状调查与问题探析 | 第21-33页 |
| ·调查说明 | 第21-22页 |
| ·调查目的 | 第21页 |
| ·调查方法 | 第21-22页 |
| ·研究资料的收集 | 第22页 |
| ·调查结果分析 | 第22-31页 |
| ·问卷调查结果分析 | 第22-27页 |
| ·课堂观察与教师访谈结果分析 | 第27-31页 |
| ·归因分析 | 第31-33页 |
| ·实践生成性观念淡薄 | 第31页 |
| ·应试教育影响根深蒂固 | 第31-32页 |
| ·师道权威传统惯性延续 | 第32-33页 |
| 4 小学语文课堂“非预设回答”策略指导 | 第33-37页 |
| ·承认差异：倾听“非预设回答” | 第33-34页 |
| ·尊重差异：理解“非预设回答” | 第34-35页 |
| ·走向共识：对话“非预设回答” | 第35-36页 |
| ·达成共识：反思“非预设回答” | 第36-37页 |
| 5 总结与反思 | 第37-38页 |
| ·研究结论 | 第37页 |
| ·研究不足 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 附录A 当前小学语文课堂“非预设回答”的现状调查 | 第41-43页 |
| 附录C 关于“非预设回答”访谈提纲 | 第43-44页 |
| 论文摘要 | 第44-45页 |
| Abstract | 第45-46页 |
