| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-22页 |
| (一) 研究背景 | 第9-10页 |
| (二) 研究目的和意义 | 第10-11页 |
| 1. 研究目的 | 第10-11页 |
| 2. 研究意义 | 第11页 |
| (三) 文献综述 | 第11-20页 |
| 1. 国内研究现状 | 第12-16页 |
| 2. 国外研究现状 | 第16-19页 |
| 3. 现有研究的不足与本研究的创新点 | 第19-20页 |
| (四) 研究内容与方法 | 第20-22页 |
| 1. 研究内容 | 第20页 |
| 2. 研究方法 | 第20-22页 |
| 一、基本概念的界定和相关理论概述 | 第22-26页 |
| (一) 基本概念的界定 | 第22-23页 |
| 1. 妇女 | 第22页 |
| 2. 教育政策 | 第22-23页 |
| 3. 印度妇女教育政策 | 第23页 |
| (二) 相关理论概述 | 第23-26页 |
| 1. 政策科学理论 | 第23-24页 |
| 2. 社会公平理论 | 第24-26页 |
| 二、印度妇女教育政策的历史嬗变 | 第26-46页 |
| (一) 初始探索期(二十世纪五、六十年代) | 第26-33页 |
| 1. 初设妇女教育相关机构 | 第26-30页 |
| 2. 以“福利性”为特征的妇女教育政策出台 | 第30-33页 |
| (二) 快速发展期(二十世纪七、八十年代) | 第33-40页 |
| 1. 妇女教育政策由重“福利”向重“发展”转变 | 第33-34页 |
| 2. 妇女生存与就业问题受到关注 | 第34-37页 |
| 3. 妇女教育大规模开展 | 第37-40页 |
| (三) 优化调整期(二十世纪九十年代至今) | 第40-46页 |
| 1. 改善提升型妇女教育政策出台 | 第41-43页 |
| 2. 制定专门的弱势妇女教育政策 | 第43-46页 |
| 三、印度妇女教育政策的特点与成效 | 第46-57页 |
| (一) 印度妇女教育政策的特点理析 | 第46-51页 |
| 1. 政策的价值取向：从工具导向型转向现实关怀型 | 第46-47页 |
| 2. 政策目标：通过教育公平实现社会公平 | 第47-48页 |
| 3. 政策环境：深受政治形态、经济水平与宗教文化的影响 | 第48页 |
| 4. 政策资源：以政府为主,企业、非政府组织共同参与 | 第48-49页 |
| 5. 政策执行：下放权力,充分发挥地方的主观能动性 | 第49-51页 |
| 6. 政策评估：非政府组织参与监督,多种评估模式并行 | 第51页 |
| (二) 印度妇女教育政策的成效 | 第51-57页 |
| 1. 唤醒了印度妇女的主体意识 | 第52页 |
| 2. 提高了印度妇女的识字率 | 第52-54页 |
| 3. 增加了印度妇女的政治参与度 | 第54页 |
| 4. 扩大了妇女接受高等教育的机会 | 第54-55页 |
| 5. 提升了印度妇女的生存能力 | 第55-56页 |
| 6. 推进了印度社会的文明发展和现代化进程 | 第56-57页 |
| 四、印度妇女教育政策的不足与发展趋势 | 第57-63页 |
| (一) 印度妇女教育政策的不足 | 第57-59页 |
| 1. 狭隘落后的种姓制度和包容开放的妇女教育政策存在冲突 | 第57页 |
| 2. 尚未形成完善科学的妇女教育政策体系 | 第57-58页 |
| 3. 缺乏有效的政策监控与法制监督 | 第58-59页 |
| 4. 过度分权消解了妇女教育政策的效果 | 第59页 |
| (二) 印度妇女教育政策的发展趋势 | 第59-63页 |
| 1. 更加重视弱势妇女的教育问题 | 第59-60页 |
| 2. 政策价值取向更趋“以人为本” | 第60-61页 |
| 3. 政策监控与法制监督将进一步强化 | 第61页 |
| 4. 适度集权与合理分权相结合的趋向将更明显 | 第61-63页 |
| 五、印度妇女教育政策对我国的启示 | 第63-70页 |
| (一) 深入宣扬先进性别文化,创建有利的政策环境 | 第63-65页 |
| (二) 完善妇女教育政策研究组织,提高政策的科学性 | 第65-66页 |
| (三) 以妇女教育项目为手段,多渠道整合政策资源 | 第66-67页 |
| (四) 加强妇女教育政策执行力度,完善政策评估制度 | 第67页 |
| (五) 制定弱势妇女教育政策,进一步促进社会公平 | 第67-70页 |
| 结语 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第78-79页 |
