| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 导论 | 第7-27页 |
| (一) 问题提出 | 第7-10页 |
| (二) 核心概念界定 | 第10-11页 |
| (三) 文献综述 | 第11-21页 |
| (四) 研究的理论基础 | 第21-24页 |
| (五) 研究方法 | 第24-27页 |
| 一、巴基斯坦震后教育应急的背景 | 第27-33页 |
| (一) 地震对巴基斯坦教育系统的影响 | 第27-29页 |
| (二) 巴基斯坦国内对地震的响应 | 第29-31页 |
| (三) 国际社会对巴基斯坦地震的援助 | 第31-33页 |
| 二、巴基斯坦震后教育紧急救援阶段的策略 | 第33-41页 |
| (一) 教育紧急救援阶段的紧急需求评估 | 第33-35页 |
| (二) 教育紧急救援阶段的主要行动 | 第35-41页 |
| 三、巴基斯坦震后教育早期恢复阶段的策略 | 第41-51页 |
| (一) 巴基斯坦震后早期恢复重建框架的制定 | 第41-44页 |
| (二) ERRA-UN早期恢复重建规划 | 第44-47页 |
| (三) 教育早期恢复重建阶段主要行动 | 第47-51页 |
| 四、巴基斯坦震后教育全面重建阶段的策略 | 第51-55页 |
| (一) 教育全面重建阶段重建与复原策略 | 第51-52页 |
| (二) 震后教育全面重建阶段的主要行动 | 第52-55页 |
| 五、巴基斯坦震后教育应急案例分析 | 第55-71页 |
| (一) 地震应急响应项目 | 第55-63页 |
| (二) 巴控克什米尔受震地区教育系统复原项目 | 第63-71页 |
| 六、巴基斯坦震后教育应急的特征分析 | 第71-79页 |
| (一) 注重震后教育应急的实效性 | 第71-72页 |
| (二) 注重教育重建规划的科学性 | 第72-73页 |
| (三) 注重教育的全纳性 | 第73-75页 |
| (四) 注重社区成员的广泛参与性 | 第75-76页 |
| (五) 重视“软成分”的建设 | 第76-79页 |
| 七、基于INEE《最低标准》对巴基斯坦震后教育应急的评价 | 第79-91页 |
| (一) 机构间的协调 | 第79-82页 |
| (二) 受教育机会与学习环境 | 第82-86页 |
| (三) 教师和其他教职人员 | 第86-91页 |
| 结语 | 第91-95页 |
| 参考文献 | 第95-101页 |
| 附录 | 第101-105页 |
| 致谢 | 第105页 |