农村小学英语教师职业认同的叙事研究--基于四川省R县农村小学英语教师的个案研究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 1.引言 | 第10-17页 |
| ·选题背景 | 第10-11页 |
| ·现实背景：对小学英语教育的关注 | 第10页 |
| ·农村小学英语教师职业认同的重要性 | 第10页 |
| ·个人兴趣 | 第10-11页 |
| ·选题意义 | 第11页 |
| ·理论意义 | 第11页 |
| ·实践意义 | 第11页 |
| ·文献综述 | 第11-14页 |
| ·相关概念的界定 | 第11-12页 |
| ·相关研究的回顾与分析 | 第12-14页 |
| ·理论基础 | 第14-15页 |
| ·社会认同理论 | 第14-15页 |
| ·Y理论 | 第15页 |
| ·研究设计 | 第15-17页 |
| ·研究目的 | 第15页 |
| ·研究对象 | 第15页 |
| ·研究内容 | 第15-16页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| 2.被访农村小学英语教师的职业认同故事 | 第17-30页 |
| ·被访教师所在单位的基本现状 | 第17页 |
| ·Z老师的职业认同故事 | 第17-20页 |
| ·Z老师的职业形象 | 第17-18页 |
| ·Z老师职业选择的动机 | 第18页 |
| ·Z老师职业身份的建构 | 第18-20页 |
| ·W老师的职业认同故事 | 第20-22页 |
| ·W老师的职业形象 | 第20页 |
| ·W职业选择的动机 | 第20页 |
| ·W职业身份的建构 | 第20-22页 |
| ·L老师的职业认同故事 | 第22-24页 |
| ·L老师的职业形象 | 第22页 |
| ·L老师职业选择的动机 | 第22-23页 |
| ·L老师职业身份的建构 | 第23-24页 |
| ·T老师的职业认同故事 | 第24-26页 |
| ·T老师的职业形象 | 第24页 |
| ·T老师职业选择的动机 | 第24页 |
| ·T老师职业身份的建构 | 第24-26页 |
| ·Y教师的职业认同故事 | 第26-27页 |
| ·Y老师的职业形象 | 第26页 |
| ·Y老师职业选择的动机 | 第26页 |
| ·Y老师职业身份的建构 | 第26-27页 |
| ·D老师的职业认同故事 | 第27-30页 |
| ·D老师的职业形象 | 第27页 |
| ·D老师职业选择的动机 | 第27-28页 |
| ·D老师职业身份的建构 | 第28-30页 |
| 3.影响农村小学英语教师职业认同的因素分析 | 第30-34页 |
| ·个体因素 | 第30-32页 |
| ·个体自我认知的差异 | 第30-31页 |
| ·自身能力与课程标准要求的能力的差距 | 第31页 |
| ·抗压力能力的差异 | 第31-32页 |
| ·环境因素 | 第32-34页 |
| 4.促进农村小学英语教师职业认同的提升策略 | 第34-38页 |
| ·相关部门加大对农村英语教育的重视程度和优惠政策 | 第34-35页 |
| ·加大对农村小学英语教学所需硬件的投入 | 第34页 |
| ·增设农村小学教师特岗名额，引进并留住适合的人才 | 第34-35页 |
| ·落实监督机制，确保农村小学英语教师的合法权益 | 第35页 |
| ·合理统筹农村小学英语教师岗位的编制 | 第35-36页 |
| ·农村小学英语教师优化自身素质 | 第36-38页 |
| ·农村小学英语教师提升自我管理的能力 | 第36页 |
| ·农村小学英语教师提升处理人际关系的能力 | 第36-37页 |
| ·农村小学英语教师提升时间管理的能力 | 第37-38页 |
| 5.研究反思与存在的不足 | 第38-40页 |
| ·研究反思 | 第38页 |
| ·本研究的不足之处 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录A | 第42-44页 |
| 附录B | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
