特殊教育教师专业伦理与主观幸福感关系研究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-11页 |
| 1 绪论 | 第11-19页 |
| ·研究的背景和意义 | 第11-12页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12页 |
| ·概念界定 | 第12-13页 |
| ·教师专业伦理 | 第12-13页 |
| ·特殊教育教师专业伦理 | 第13页 |
| ·主观幸福感 | 第13页 |
| ·研究综述 | 第13-19页 |
| ·国内（特殊教育）教师专业伦理的研究 | 第13-14页 |
| ·国外（特殊教育）教师专业伦理的研究 | 第14-15页 |
| ·（特殊教育）教师主观幸福感现状 | 第15-16页 |
| ·（特殊教育）教师主观幸福感影响因素 | 第16-17页 |
| ·教师专业伦理与主观幸福感的相关研究 | 第17-19页 |
| 2 研究设计 | 第19-23页 |
| ·研究目的和内容 | 第19页 |
| ·研究对象 | 第19-21页 |
| ·研究工具 | 第21页 |
| ·研究方法 | 第21-22页 |
| ·研究过程 | 第22-23页 |
| 3 特殊教育教师专业伦理水平问卷的编制 | 第23-31页 |
| ·特殊教育教师专业伦理模型的构建 | 第23-25页 |
| ·问题提出 | 第23页 |
| ·专业伦理维度构建 | 第23-24页 |
| ·问卷各维度关系 | 第24-25页 |
| ·问卷各维度项目编制与初测 | 第25-27页 |
| ·正式问卷结构 | 第27-28页 |
| ·问卷正式施测与信效度检验 | 第28-30页 |
| ·结论 | 第30-31页 |
| 4 特殊教育教师专业伦理现状研究结果与分析 | 第31-45页 |
| ·特教教师专业伦理总体状况 | 第31-32页 |
| ·特教教师专业伦理各维度分析 | 第32-36页 |
| ·专业认知 | 第32-33页 |
| ·专业态度 | 第33-34页 |
| ·学生关怀 | 第34-35页 |
| ·专业协作 | 第35页 |
| ·个人修养 | 第35-36页 |
| ·特教教师专业伦理差异分析 | 第36-45页 |
| ·特教教师专业伦理之性别差异分析 | 第36-37页 |
| ·特教教师专业伦理之年龄差异分析 | 第37-38页 |
| ·特教教师专业伦理之教龄差异分析 | 第38-39页 |
| ·特教教师专业伦理之学历差异分析 | 第39-40页 |
| ·特教教师专业伦理之专业背景差异分析 | 第40-41页 |
| ·特教教师专业伦理之学校性质差异分析 | 第41页 |
| ·特教教师专业伦理之任教类型差异分析 | 第41-43页 |
| ·特教教师专业伦理之职务差异分析 | 第43页 |
| ·特教教师专业伦理之地区差异分析 | 第43-45页 |
| 5 特殊教育教师主观幸福感现状调查研究 | 第45-55页 |
| ·特教教师主观幸福感之总体状况分析 | 第45-46页 |
| ·特教教师主观幸福感差异分析 | 第46-55页 |
| ·特教教师主观幸福感之性别差异分析 | 第46页 |
| ·特教教师主观幸福感之年龄差异分析 | 第46-48页 |
| ·特教教师主观幸福感之教龄差异分析 | 第48-49页 |
| ·特教教师主观幸福感之学历差异分析 | 第49-50页 |
| ·特教教师主观幸福感之专业背景差异分析 | 第50页 |
| ·特教教师主观幸福感之学校性质差异分析 | 第50-51页 |
| ·特教教师主观幸福感之任教类型差异分析 | 第51-52页 |
| ·特教教师主观幸福感之职务差异分析 | 第52-53页 |
| ·特教教师主观幸福感之地区差异分析 | 第53-55页 |
| 6 特殊教育教师专业伦理与主观幸福感关系分析 | 第55-60页 |
| ·特教教师专业伦理与主观幸福感的相关分析 | 第55-56页 |
| ·特教教师专业伦理与主观幸福感的回归分析 | 第56-58页 |
| ·特教教师专业伦理与主观幸福感的关系讨论 | 第58-60页 |
| 7 结论与建议 | 第60-64页 |
| ·本研究结论 | 第60-61页 |
| ·对提高特殊教育教师专业伦理和主观幸福感的建议 | 第61-62页 |
| ·对本研究的自我评价 | 第62-63页 |
| ·可取之处 | 第62页 |
| ·不足之处 | 第62-63页 |
| ·今后的研究发展方向 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录A | 第68-70页 |
| 附录B | 第70-72页 |
| 附录C | 第72-73页 |
| 附录D | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
