| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-12页 |
| 一、研究的背景 | 第10页 |
| 二、研究的问题 | 第10-11页 |
| 三、研究的意义 | 第11-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-15页 |
| 一、国外相关研究现状 | 第12-13页 |
| 二、国内相关研究现状 | 第13-15页 |
| 第三章 数学语言的概述 | 第15-19页 |
| 一、数学语言的界定 | 第15页 |
| 二、数学语言的分类 | 第15-16页 |
| （一）文字语言 | 第15页 |
| （二）符号语言 | 第15-16页 |
| （三）图式语言 | 第16页 |
| 三、数学语言的特点 | 第16-17页 |
| （一）简约性 | 第16页 |
| （二）精确性 | 第16-17页 |
| （三）通用性 | 第17页 |
| （四）抽象性 | 第17页 |
| 四、数学语言与数学思维的关系 | 第17-18页 |
| 五、数学语言与数学知识的关系 | 第18-19页 |
| 第四章 研究的方法与设计 | 第19-22页 |
| 一、研究的目的 | 第19页 |
| 二、研究的对象 | 第19-20页 |
| 三、研究的方法 | 第20-22页 |
| （一）测试卷调查 | 第20-21页 |
| （二）问卷调查 | 第21-22页 |
| 第五章 调查的结果与分析 | 第22-53页 |
| 一、测试卷的整理与分析 | 第22-27页 |
| （一）数学语言识别障碍 | 第22-23页 |
| （二）数学语言理解障碍 | 第23页 |
| （三）数学语言转换障碍 | 第23-25页 |
| （四）数学语言构造障碍 | 第25页 |
| （五）数学语言组织表达障碍 | 第25-27页 |
| 二、调查问卷的结果与分析 | 第27-50页 |
| （一）信度分析 | 第27页 |
| （二）高中生数学语言学习障碍五个维度的描述性统计分析 | 第27-37页 |
| （三）高中生数学语言学习障碍的单因素方差分析 | 第37-49页 |
| （四）高中生数学语言学习障碍五维度的相关分析 | 第49-50页 |
| 三、访谈 | 第50-52页 |
| 四、结论 | 第52-53页 |
| 第六章 高中生数学语言学习障碍的成因分析 | 第53-55页 |
| 一、教材设计的不足 | 第53页 |
| 二、受负迁移影响过大 | 第53页 |
| 三、语义理解失真 | 第53页 |
| 四、忽略暗示信息 | 第53页 |
| 五、缺乏数学交流 | 第53页 |
| 六、教师的指导较少 | 第53-54页 |
| 七、数学语言转换不灵活 | 第54页 |
| 八、受自然语言的干扰 | 第54页 |
| 九、缺乏应用训练 | 第54页 |
| 十、对数学语言的态度 | 第54-55页 |
| 第七章 克服高中生数学语言学习障碍的策略 | 第55-61页 |
| 一、加强数学语言教学，奠定良好基础 | 第55页 |
| 二、培养学生数学阅读，强化数学理解 | 第55-57页 |
| 三、重视数学语言转换，增强应用意识 | 第57-59页 |
| 四、创设数学交流平台，提高数学表达 | 第59-61页 |
| 第八章 总结与展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 1 | 第64-67页 |
| 附录 2 | 第67-71页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73页 |