| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 1 引言 | 第8-11页 |
| ·问题的提出 | 第8页 |
| ·文献综述 | 第8-9页 |
| ·研究的意义 | 第9页 |
| ·研究内容 | 第9页 |
| ·研究方法 | 第9-11页 |
| 2 理论依据 | 第11-13页 |
| ·奥苏贝尔有意义学习理论 | 第11-12页 |
| ·最近发展区 | 第12-13页 |
| 3 先行组织者理论 | 第13-18页 |
| ·认知结构 | 第13页 |
| ·先行组织者概念 | 第13-14页 |
| ·先行组织者理论的发展 | 第14页 |
| ·先行组织者的类型 | 第14-15页 |
| ·先行组织者的呈现时间 | 第15-16页 |
| ·先行组织者对学生学习的影响 | 第16-18页 |
| 4 两版教材具体模式的先行组织者的应用比较 | 第18-22页 |
| ·“元素化合物”内容中具体模式先行组织者的应用比较 | 第18-20页 |
| ·两版教材微观粒子呈现中具体模式先行组织者的比较 | 第20-22页 |
| 5 两版教材章、节中先行组织者应用比较 | 第22-30页 |
| ·两版教材中各章应用先行组织者的比较 | 第22-25页 |
| ·两版教材中某一节先行组织者的比较 | 第25-30页 |
| 6 两版教材中某些相同的核心概念应用先行组织者的分析 | 第30-39页 |
| ·“摩尔”概念呈现中的先行组织者的应用分析 | 第30-33页 |
| ·氧化还原反应内容中的先行组织者 | 第33-39页 |
| 结论与启示 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42页 |