| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第1章 引言 | 第11-22页 |
| ·问题的提出 | 第11-12页 |
| ·研究背景 | 第11页 |
| ·选题缘由 | 第11-12页 |
| ·研究目的和意义 | 第12-13页 |
| ·研究目的 | 第12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·研究思路和方法 | 第13-14页 |
| ·研究思路 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| ·文献综述 | 第14-19页 |
| ·国外相关研究 | 第14-16页 |
| ·国内相关研究 | 第16-19页 |
| ·已有研究的不足 | 第19页 |
| ·核心核心概念的界定 | 第19-22页 |
| ·辍学 | 第19-20页 |
| ·中职学生 | 第20-22页 |
| 第二章 温江区中职学校学生辍学现状 | 第22-29页 |
| ·温江区特殊的区情 | 第22页 |
| ·特殊的地理位置 | 第22页 |
| ·特殊的社会经济与人文环境 | 第22页 |
| ·温江区中职学校教育现状 | 第22页 |
| ·温江区中职学校学生辍学现状 | 第22-25页 |
| ·辍学人数多，辍学率居高不下 | 第22-23页 |
| ·辍学集中在高一年级上下期 | 第23页 |
| ·辍学性别男生较明显多于女生 | 第23-24页 |
| ·学生辍学后以参军、打工或待业为主，复学率低 | 第24页 |
| ·以自愿性辍学为主 | 第24-25页 |
| ·温江区中职学校学生辍学带来的负面影响 | 第25-29页 |
| ·造成严重的教育资源浪费 | 第25-26页 |
| ·加剧教育和社会不公，不利于社会稳定 | 第26页 |
| ·阻碍全区整体人口素质的提高 | 第26-27页 |
| ·制约温江区的教育发展 | 第27-29页 |
| 第3章 温江区中职学校辍学的原因分析 | 第29-34页 |
| ·学校教育原因 | 第29-30页 |
| ·中职学校校风、班风不良，不利于培养学生优良品格 | 第29页 |
| ·中职学校学制设置不合理 | 第29页 |
| ·课程设置不合理，不能有效满足时代的需要 | 第29页 |
| ·教学方法的不合理选择，不能满足学生需求 | 第29-30页 |
| ·对毕业证发放把关不严 | 第30页 |
| ·家庭原因 | 第30-31页 |
| ·家庭教育的缺失 | 第30-31页 |
| ·家庭结构不完整 | 第31页 |
| ·社会环境原因 | 第31-32页 |
| ·受社会不良风气和价值观的影响 | 第31-32页 |
| ·受外来文化的冲击 | 第32页 |
| ·受“用工荒”、“当兵潮”的影响 | 第32页 |
| ·学生自身原因 | 第32-34页 |
| ·缺乏远大理想，学习动力不足 | 第32-33页 |
| ·行为习惯差，被学校勒令退学或开除 | 第33页 |
| ·学生缺乏自我约束能力，不能适应学校生活 | 第33页 |
| ·学生的从众心理 | 第33-34页 |
| 第4章 温江区中职学校学生辍学问题的应对措施 | 第34-39页 |
| ·凸显政府职能，引导教育健康可持续发展 | 第34-35页 |
| ·重新审视职业教育的作用和地位，狠抓温江职业教育发展 | 第34页 |
| ·整治校园周边社会治安和文化娱乐场所 | 第34-35页 |
| ·健全社区教育模式，加强对学生的假期教育管理 | 第35页 |
| ·全面提高中职学校教育教学质量 | 第35-37页 |
| ·开设多样化课程，满足学生不同的学习需要 | 第35-36页 |
| ·加强学校管理，营造良好校风学风 | 第36页 |
| ·完善机制，加强教师队伍建设 | 第36页 |
| ·完善心理辅导机制，引导学生健康成长 | 第36-37页 |
| ·建立学生辍学预防机制 | 第37页 |
| ·开展家庭教育指导，建立家校合作教育模式 | 第37-38页 |
| ·家长要重视对孩子的教育，营造健康的家庭育人环境 | 第37-38页 |
| ·建立家校合作联动机制，共同引导学生成长 | 第38页 |
| ·发挥学生个人的主体作用，树立远大职业理想 | 第38-39页 |
| 第5章 结束语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-44页 |
| 附录 | 第44-48页 |
| 致谢 | 第48页 |