图式理论在初中英语听力教学中的运用研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 引言 | 第7-15页 |
| ·研究背景 | 第7-8页 |
| ·研究的目的和意义 | 第8-9页 |
| ·初中英语听力教学的现状 | 第9-14页 |
| ·教师的原因 | 第9-11页 |
| ·学生的原因 | 第11-14页 |
| ·本文的结构框架 | 第14-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-26页 |
| ·图式理论的概念及其含义 | 第15-18页 |
| ·图式的分类 | 第15-17页 |
| ·图式理论的形成和发展 | 第17-18页 |
| ·听力的内涵 | 第18-22页 |
| ·国外学者对听力的研究 | 第19-21页 |
| ·国内学者对听力的研究 | 第21-22页 |
| ·听力理解的过程 | 第22-25页 |
| ·听力理解的重要性 | 第25-26页 |
| 第三章 图式理论在听力理解中的作用 | 第26-43页 |
| ·图式在听力理解中的具体作用 | 第26-28页 |
| ·缓解紧张、焦虑情绪的作用 | 第26页 |
| ·预测信息的作用 | 第26-27页 |
| ·补充信息差的作用 | 第27页 |
| ·筛选信息的作用 | 第27-28页 |
| ·促进记忆的作用 | 第28页 |
| ·图式理论在听力教学中的应用 | 第28-33页 |
| ·建构引导图式 | 第28-33页 |
| ·引导图式在听力理解过程中的作用 | 第33页 |
| ·基于图式理论的英语听力教学模式 | 第33-43页 |
| ·听前导入阶段的教学设计 | 第35-39页 |
| ·听中理解阶段的教学设计 | 第39-41页 |
| ·听后巩固阶段的教学设计 | 第41-43页 |
| 第四章 实验 | 第43-57页 |
| ·实验目的 | 第43页 |
| ·研究问题 | 第43页 |
| ·实验方法 | 第43-44页 |
| ·实验对象 | 第43-44页 |
| ·实验变量 | 第44页 |
| ·实验教材 | 第44页 |
| ·教学材料 | 第44页 |
| ·测试材料 | 第44页 |
| ·实验步骤 | 第44-45页 |
| ·数据分析 | 第45-57页 |
| 第五章 结论 | 第57-60页 |
| ·本研究的主要成果 | 第57页 |
| ·本研究对听力教学的启示 | 第57-59页 |
| ·本研究的不足 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录1 | 第64-66页 |
| 附录2 | 第66-68页 |
| 附录3 | 第68-70页 |
| 附录4 | 第70-72页 |
| 附录5 | 第72-74页 |
| 附录6 | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76-78页 |
| 附件 | 第78页 |
