| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一部分 绪论 | 第9-13页 |
| 一、 选题缘由 | 第9-10页 |
| （一） 我国幼儿教育的纲领性文件十分重视环境创设 | 第9页 |
| （二） 幼儿的认知心理结构的形成和智慧的产生与环境息息相关 | 第9页 |
| （三） 个人对环境创设的理性认识和高度关注 | 第9-10页 |
| 二、 研究的目的及意义 | 第10-11页 |
| （一） 理论意义 | 第11页 |
| （二） 实践意义 | 第11页 |
| 三、 研究思路与方法 | 第11-12页 |
| （一） 文献研究法 | 第11页 |
| （二） 观察法 | 第11页 |
| （三） 访谈法 | 第11页 |
| （四） 案例分析法 | 第11-12页 |
| 四、 研究的创新点 | 第12-13页 |
| 第二部分 国内外研究现状及相关概念界定 | 第13-20页 |
| 一、 国内外研究现状 | 第13-16页 |
| （一） 国外关于幼儿园环境创设的研究 | 第13-14页 |
| （二） 国内关于幼儿园环境创设的研究 | 第14-16页 |
| 二、 研究的理论依据 | 第16-18页 |
| 三、 概念界定 | 第18-20页 |
| （一） 环境 | 第18-19页 |
| （二） 幼儿园环境 | 第19页 |
| （三） 幼儿园班级环境 | 第19页 |
| （四） 班级环境创设有效性 | 第19页 |
| （五） 幼儿身心发展 | 第19-20页 |
| 第三部分 班级环境创设与幼儿发展的关系 | 第20-25页 |
| 一、 班级环境创设的内容 | 第20-21页 |
| （一） 班级墙面环境内容 | 第20-21页 |
| （二） 班级区角环境内容 | 第21页 |
| 二、 班级环境创设与幼儿发展的关系 | 第21-25页 |
| （一） 环境创设的内容要适应幼儿年龄、生理、心理等特点 | 第21-23页 |
| （二） 有效性环境创设对幼儿发展有重要价值 | 第23-25页 |
| 第四部分 班级环境创设有效性存在的问题及原因分析 | 第25-29页 |
| 一、 幼儿主体性体现不足，环境创设的教育有效性缺失 | 第25-26页 |
| （一） 班级环境创设缺乏幼儿的主体性参与 | 第25页 |
| （二） 班级环境创设缺乏教育的有效性 | 第25-26页 |
| 二、 班级环境内容单一、不系统，缺乏幼儿认知的有效性 | 第26-27页 |
| 三、 结果性的内容呈现较多，缺乏过程性的有效表征 | 第27-28页 |
| 四、 班级环境的创设不被家长们理解，缺乏有效沟通与交流 | 第28-29页 |
| 第五部分 班级环境创设有效性的策略 | 第29-39页 |
| 一、 幼儿园班级环境创设需遵循的原则 | 第29-30页 |
| （一） 安全性 | 第29页 |
| （二） 趣味性 | 第29页 |
| （三） 动态性 | 第29页 |
| （四） 教育性 | 第29-30页 |
| （五） 美观性 | 第30页 |
| （六） 互动性 | 第30页 |
| 二、 班级环境创设的策略 | 第30-39页 |
| （一） 环境创设要充分体现幼儿的主体性，做到“以幼儿为本” | 第30-33页 |
| （二） 教师要具备先进的教育理念，创设丰富、系统的环境 | 第33-35页 |
| （三） 在具体的班级环境创设中，要加强表征性内容的展示 | 第35-36页 |
| （四） 班级环境创设要征得家长的理解与配合 | 第36-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 注释 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
