| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 导论 | 第10-20页 |
| 一、 选题缘由 | 第10-12页 |
| （一） 农村幼儿教师专业发展：农村学前师资水平提升的需要 | 第10页 |
| （二） 农村幼儿教师专业发展：农村幼儿全面和谐发展的需要 | 第10-11页 |
| （三） 农村幼儿教师专业发展：当前农村学前教育发展中易被忽略的问题 | 第11页 |
| （四） 参加导师课题研究的启示 | 第11-12页 |
| 二、 文献综述 | 第12-17页 |
| （一） 幼儿教师专业发展内涵研究 | 第12页 |
| （二） 农村幼儿教师专业发展现状及存在问题研究 | 第12-13页 |
| （三） 幼儿教师专业发展影响因素研究 | 第13-14页 |
| （四） 幼儿教师专业发展途径的研究 | 第14-17页 |
| （五） 以往研究的不足及本研究的创新点 | 第17页 |
| 三、 研究计划 | 第17-20页 |
| （一） 研究目的和主要内容 | 第17页 |
| （二） 研究意义 | 第17-18页 |
| （三） 研究思路与方法 | 第18-20页 |
| 第一章 农村幼儿教师专业发展概述 | 第20-28页 |
| 一、 农村幼儿教师专业发展的概念 | 第20-22页 |
| （一） 教师专业发展 | 第20-21页 |
| （二） 幼儿教师专业发展 | 第21页 |
| （三） 农村幼儿教师专业发展 | 第21-22页 |
| 二、 农村幼儿教师专业发展的价值 | 第22-23页 |
| （一） 推动农村幼儿教育整体质量的提升 | 第22页 |
| （二） 打造高素质的农村幼儿教师队伍 | 第22-23页 |
| （三） 实现农村幼儿的全面和谐发展 | 第23页 |
| 三、 基于《专业标准》的农村幼儿教师专业发展 | 第23-28页 |
| （一） 《专业标准》的理念与特征 | 第23-25页 |
| （二） 农村幼儿教师专业发展的基本要求 | 第25-28页 |
| 第二章 农村幼儿教师专业发展现状调查与分析—以济南市为例 | 第28-47页 |
| 一、 调查的设计与实施 | 第28-30页 |
| （一） 调查目的 | 第28页 |
| （二） 调查工具 | 第28-29页 |
| （三） 样本设计 | 第29页 |
| （四） 调查实施 | 第29-30页 |
| 二、 调查结果与分析 | 第30-47页 |
| （一） 专业条件 | 第30-32页 |
| （二） 专业理念与师德 | 第32-35页 |
| （三） 专业知识 | 第35-38页 |
| （四） 专业能力 | 第38-44页 |
| （五） 发展支持 | 第44-47页 |
| 第三章 农村幼儿教师专业发展存在的问题及归因分析 | 第47-59页 |
| 一、 农村幼儿教师专业发展存在的问题 | 第47-54页 |
| （一） 专业意识淡薄 | 第47-50页 |
| （二） 专业理念落后 | 第50-51页 |
| （三） 专业知识欠缺 | 第51-52页 |
| （四） 专业能力偏低 | 第52-53页 |
| （五） 外在支持短缺 | 第53-54页 |
| 二、 归因分析 | 第54-59页 |
| （一） 政府 | 第54-55页 |
| （二） 幼儿园 | 第55-56页 |
| （三） 教师自身 | 第56-59页 |
| 第四章 农村幼儿教师走出专业困境的策略思考 | 第59-71页 |
| 一、 唤起教师的专业发展意识 | 第59-62页 |
| （一） 幼儿园：创建适宜专业发展的文化氛围 | 第59-61页 |
| （二） 教师：树立自我专业意识 | 第61-62页 |
| 二、 更新教师的教育理念 | 第62-63页 |
| （一） 在理论学习中树立四个专业理念 | 第62-63页 |
| （二） 在实践运用中践行四个专业理念 | 第63页 |
| 三、 提高教师的专业知识和能力水平 | 第63-67页 |
| （一） 幼儿园：建立多元教研策略 | 第64-66页 |
| （二） 教师：增强专业发展的自主性 | 第66-67页 |
| 四、 提供充分的专业发展支持 | 第67-71页 |
| （一） 政府：完善保障机制，强化教师培训 | 第67-69页 |
| （二） 幼儿园：增加文化支援和学习机会 | 第69-71页 |
| 结语 | 第71-72页 |
| 注释 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 附录 | 第77-81页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
